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    【《生命,生命》教学设计】生命生命课文教学设计

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目标】

    1、学会抓住文章主题词,从而把握文章思想。

    2、把握文章的哲学意义,理解生命的价值。

    3、学会从小事入手,揭示人生哲理的写作方法。

    【教学重点】

    引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

    【教学难点】

    辨析三个事例蕴含的意思,和三点思考的侧重点。

    【教学时数】

    1课时。

    【教学步骤】

    一、导入

    同学们,上课之前,我先给大家介绍一个作家,在现实生活中,在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她自己却声称“活得十分富有”,为什么呢?因为她拥有一个博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命,相反的,是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”她就是杏林子。

    大家翻开课本11页,我们先来看看这位作家的介绍。她是一位台湾女作家,12岁罹患类风湿关节炎,后来病情恶化,至今全身关节都损坏了。病痛中,她以顽强的毅力坚持写作,先后出版多部文集,她以女性的细腻和敏感,观察寻常的生命现象,抒发的感情十分亲切、自然,让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生路上。

    我们今天就来学习她的文章《生命 生命》,我们来看看,到底是怎样一种精神,支持她长期跟病魔战斗,并写成这么多激励人心的文字。

    二、检查预习

    1、朗读课文,学习字词:

    骚扰 茁壮 庸碌 肃然起敬 qì zāo tà yōng lù gū 小( ) ( ) ( ) ( )负 áng qíng hàn ( )然挺立 ( )天( )地

    缝──缝衣服

    应许──应该

    憩──休息。

    擎天撼地──擎,举起;憾,动摇。形容力量巨大。

    肃然起敬──形容肃然,十分恭敬的样子。

    2、分享课前预习时收集到的有关生命的事例或是名言警句。

    经典人物:贝多芬,张海迪。

    反面事例:北大跳楼的学生。

    三、课文研讨

    1、整体把握,理解文意:

    ⑴ 题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

    是一种修辞方法──反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

    ⑵ 文章写了几件事?划出各语段的主题词,梳理文章思路。

    事例1:小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着──强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。

    事例2:香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

    事例3:“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识,就会严肃地思考人生。

    ⑶ 作者静听心脏的律动,引出了对生命的哪三点思考?这三点思考呈怎样的关系?作者为什么会有这样的思考?

    思考1:“我必须对自己负责”──好好地使用生命,让人生更有意义。

    思考2:“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”──怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

    思考3:“决不辜负生命”、“勇敢地活下去”──珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

    这三点思考,呈层层递进关系。联系到作者自小病魔缠身,在长期同病魔作斗争的同时,还笔耕不辍,在文学道路上取得了丰硕的成果,她的这一番体悟,更值得我们每一个健康的人咀嚼、深思。

    板书设计:

    寻常事例 引发对生命的思考

    飞蛾求生 生之欲望 意义

    瓜子抗争 生命力 价值

    静听心跳 生命 奋斗

    2、精读、局部分析:

    ⑴ 我感到一股生命的力量在我手中跃动:“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?

    明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

    ⑵ 隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。“竟然”,为什么不能去掉?

    明确:“竟然”表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,反映小瓜苗出乎意料的生命力,若去掉就没有了这种表达效果。

    ⑶ 那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。

    明确:“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。

    ⑷ “小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”但后来又说“它仅仅活了几天”。前后是否矛盾,为什么?

    明确:小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

    ⑸ 我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

    作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?

    明确:作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

    ⑹ 如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值?

    明确:生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中,尽量多做有于益人类、有益于社会的事,使生命更有价值。

    3、多角度研讨:

    ⑴ 三个事例中,其中两个都涉及小生命,这样安排有何用意?

    在人类眼中,小小的飞蛾实在不屑一顾,一粒瓜子,同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求,瓜子的萌芽吐叶,这里“形体”与“精神”,“形体”与“力量”构成巨大的反差,而这一巨大的反差,又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排,正反映了构思的巧妙。

    ⑵ 三个事例如此排列,有何用意?

    第一个事例写小飞蛾,面临这严重的威胁仍然极力抗争,表明凡是生命都有强烈的“生之欲望”,生命都是自我珍视的;第二个事例写小瓜子,在几乎是没有生长条件的环境下,长成一截小瓜苗,是以生命的诞生说明生命力的强大;第三个事例是写作者静听自己的心跳,产生了强烈的生命意识,进而严肃地思考人生。这样,从动物、植物写到人,由声的欲望、生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展又步步深入,有力地突出了中心。

    4、比较阅读,培养初步的鉴赏能力:

    阅读课本13页克伦·沃森的同题文章,两文比较,你更喜欢哪一篇?为什么?

    ⑴ 提示:可从语言、构思、主题等多个角度入手,选择一个角度进行比较。

    沃森的文章与课文所举的小飞蛾的事例,主旨一样。都是以小见大。

    课文通过三个事例来引发思考;沃森的文章则使细致地描写受伤的蜜蜂如何极力挣扎。

    课文形象描写与理性结合,由寻常事例引发对生命的思考;沃森的文章文学色彩强烈,他没有明说自己误出的道理,把思考的空间留给了读者。

    ⑵ 侧重从言之有据、言之有理、表达清晰完整的角度去评价学生的发言,而将见解的深浅程度作为评价学生发言的第二因素。另外,从学生个性兴趣角度看,有的人喜欢形象描写与理性思考相结合的文章,有的人喜欢文学色彩比较强的文章,尊重各人不同的爱好。

    五、课外作业

    1、熟读最后3段,做好积累。

    2、《每日五分钟》第3课。

    3、阅读训练。

    4、写周记,命题作文,任选一个题目写作,不少于500字。

    题目一:怀念毛主席(9月9日,毛主席忌辰29年)

    题目二:教师节畅想(9月10日,我国第21个教师节)

    题目三:我的一家子

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