[《燕子专列》课堂实录]燕子专列课文说课稿
时间：2019-02-06 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【课前谈话】
师：我来自……
(措辞比较优美)
师：你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)
师：为什么呢?
生1：因为语言十分优美。
生2：因为用了许多好词好句。
……
师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。)
师：你看了之后，有什么感觉?
生说感受。
第一课时
一、揭题
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：
师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──
出示“才下过几阵……”
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
1、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
2、指名请一生读：
师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
3、请一位学生领读新词：
出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
4、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行，也可以读出声音来。
5、交流：你觉得燕子当时的处境怎样?
──危急、危险。
6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急?
师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”?
怎么会这么严重?
再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷?
──“饥寒交迫”(抓“饥”)。
怎么会那么饿呢?
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万，如果排起来有几公里长呢!)
7、除了这些，燕子还有什么困难?(出示地图)，介绍燕子过海的艰难。──疲劳。
8、读到这里，你有什么样的感受?
指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣，埋下伏笔
1、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读?用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
2、交流说说感受：
生1：作出这个决定真了不起。
生2：感谢瑞士的人民……
师：你们觉得小燕子幸福吗?为它感到幸福吗?
3、读最后一节：
什么感受?
平时你送过人吗?送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。
专列是给谁坐的?贵宾。小燕子的待遇多高啊!
5、小结：
初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的东西。
第二课时
一、复习过渡
上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、学习贝蒂救助燕子的段落
1、咱们来看一张照片(课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图)，读读文中相关的文字照片。
2、你读到哪里最感动?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么?
生交流。
师小结：她很钟爱手中的小生命。
再读小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗?
请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎?
三、感受人们对燕子的爱
交流找到的句子：
1、“听到这个消息……”
大家都找到这一段了吗?
齐读。
⑴ “冒着……”
料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。
交流。
⑵ 你对哪个词有特别的感受?
“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找?
“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门?
怎样地走出家门?
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊!
2、这是一种怎样的在乎啊?
(一段十分动情的小结)：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。
3、齐读第三段。
四、拓展说话，感悟升华
出示图片(专列火车)。
1、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么?
生说自己的想法。
2、远方在哪儿?
燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。
读最后一段。
3、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……
再读“才下过几阵……”。
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