二年级课文《木兰从军》优秀课件

二年级课文《木兰从军》优秀课件大全

【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是东星资源网为您收集整理的二年级课文《木兰从军》优秀课件，希望可以帮到您

【篇一】二年级课文《木兰从军》优秀课件

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点、难点：

1.认识16个生字，会写8个生字。

2.朗读表演这个故事。

第一课时

一、导入新课：

同学们，你听过花木兰的故事吗?花木兰是一个大将军，她是一个女英雄，你们敬佩她吗?今天咱们带着敬佩的心情走近花木兰，看她是一个怎样的人?

二、揭题：

今天我们学习课文——《花木兰》板书，学生齐读课题。

三、备学：

1.我能快速地标出课文的自然段，它一共（）自然段。

2.我还能正确、流利、有感情地朗读课文呢！（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）

（1）我能正确地朗读课文。（）

（2）我能正确、流利地朗读课文。（）

（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（）

（4）我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。

兰、艺、战、份、征、代、扮、束

我还会组词呢！兰（）（） 艺（）（） 战（）（） 份（）（） 征（）（） 代（）（） 扮（）（） 束（）（）

3.我能熟读课文后回答问题。

你觉得花木兰是什么样的一个人?

4.填写备学评价。

第二课时

一、复习导入：

听写生字，朗读课文。

二、学习新知：

解决内容问题：你觉得花木兰是什么样的一个人?

三、交流：

师：同学们，我们都知道花木兰在战场上是一位女英雄，可是我们也知道古时候是不允许女人上战场的，那花木兰为什么还要上战场?请同学们用自己喜欢的方式读一读1---2自然段，找出相应的答案。

生：认真地读课文：因为木兰的父亲年老多病，弟弟年幼无知不能上战场。生读出相应的句子。

师：既然家里没有可以参军的人选，跟皇帝说说不去战争不就可以吗?敌人来了，我们国家会有怎样的后果呢?

生：肯定是不可以的，敌人来了，国家、人民都会遭殃的。

师：哦，那木兰是什么样的心情呢?她的父母同意她去战场吗?她又是怎样说服家人的?

生：木兰一定很着急，她不愿看到国家、人民遭殃。

生：她一定是很诚恳的。

生：她一定说，如果不去参战，敌人来了，侵占了祖国，我们的国家没有了，那家还有吗?

师：终于说服了家人，花木兰披战袍，穿军装，走向战场，请同学们观看木兰在战场的片段，你觉得木兰是个怎样的人?出示木兰在战场的片段，在请同学们用自己喜欢的方式读一读3---4自然段。

生：它英勇善战。

师：从哪些句子或词语里看出?

生：读一读。

生：我觉得花木兰还是一个爱国的人。

师：你从那里可以看出?

生：我从2自然段里看出，父亲年老多病……还是我来代替爸爸上战场吧！

生：我还知道花木兰是个孝顺的孩子。

师：哦，为什么呢?

生：她知道爸爸老了，弟弟还小，自己上战场年老的父亲就免了上战场的辛苦了。

生：我还知道花木兰是一个爱护弟弟的好姐姐，她能想到弟弟到战场一定会受不了的。

师：是啊木兰确实是一个英雄，她不仅英勇，孝顺，还尊老爱幼。她太了不起了。

四、提升：

请你讲讲花木兰的故事。

【篇二】二年级课文《木兰从军》优秀课件

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

二、教学重点、难点

1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

三、教学准备

1、生字卡片、字典、投影仪、课件2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

四、教学过程

第一课时

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读

（出示文中第一幅插图）

二、学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字、征兵、父亲、年老多病、女扮男装、胜利

将军、将士、朝廷、年龄、战袍、渡燕山、赫赫

（1）自由读

（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

三、学习成果展示

（1）开火车读，及时正音，评价。

（2）指名读，齐读生字词

（3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字

将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

五、巩固训练提升

1、学习生字

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

第二课时

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。（1）木兰为什么要从军?（2）为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

二、学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考刚才提出的问题。

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗?

2、根据回答出示第二自然段，指名读。

（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?（指名读）她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰

（3）她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的"?（小组讨论、表演）指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

（2）请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?（读出时间之长、功劳之大）

（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?（出示第一自然段再读）

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

3、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

【篇三】二年级课文《木兰从军》优秀课件

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学难点：

1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

2.体会木兰当时的英雄壮举。

教学用具：小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。

2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。

课文中人们称花木兰是一位____________?（板书：女英雄）

3.小朋友，说到英雄，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?（出示第一自然段：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。

这是怎么一回事呢?

二、学习第二节

1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

（2）什么情况下，你也曾焦急万分过?想象说话。

（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

（4）什么是紧急征兵的文书呢?（出示草拟的征兵通告）

（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗?）

3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?

引导交流

（1）如果父亲去出征，会怎样?（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）

（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。（齐读）

（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?（尊老爱幼）

4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?（教师引导学生再回到文书中寻找答案）

（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）

5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示自己理应为国为家分忧。同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?（板书：为国为家）

想到这里时，木兰的决心是____________（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。

6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）

7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

出示读女扮男装替父从军。

8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）

9.课堂表演。

（1）学生展示表演。

（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她（）。]

11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

三、学习第三节

1.齐读第三自然段。

2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

3.自由读，你仿佛看到了什么?

4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

引导交流。

（渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

5.是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）

6.同学们，此时你觉得木兰怎样?

（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）

7.谁来把木兰的英雄气概读出来?

（指生读，男女生赛读，集体齐读。）

8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

师述情景：（略）

（1）谁说说，你看到了什么?听到了什么?

（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰?（板书：英勇善战）

9.范读：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

（1）什么是赫赫战功?在这里赫是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

（2）谁能读出战功之大?

10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?

11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

四、学习第四节

1.战士们看到了什么?表现怎样?

2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?

3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?（是啊，千言万语都汇成了一句话谁说女子不如男）

4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

五、拓展延伸

1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

无法否定作者的才华。

从军行王昌龄课件

1教学目标：

使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。

教学重点：

背诵古诗。 教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。

教学方法：

情景教学法，谈话法。 教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。

教学设计过程：

一、以诗会友，导入新课。

同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。今天我们来以诗会友。“秦时明月汉时关，（ ），（ ），不教胡马度阴山。”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）

今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。

二、欣赏录音，整体感知。

1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。

2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。

3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。

三、品读古诗，体会意境。

1、请学生自由读诗，读出韵律美。

2、齐读古诗，了解内容。（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。）

3、小组内围绕问题读诗，体会意境。

（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。）

（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。）

（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。”体现战士爱国热情。）

4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。

四、背诵古诗，积累语言。

看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。

五、拓展作业，做一张爱国卡。

伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！

从军行王昌龄课件

2设计思路：

1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路进行教学。

2、借助多媒体课件，引导学生学习生字，理解诗意。

3、通过反复地诵读、让学生体会品悟诗情，并背诵古诗。

一、教学目标：

1、学会本首诗中的生字、新词。

2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文。

二、教学重点：

理解诗句含义，准确解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。

三、教学难点：

感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、情境引入课题，出示课题。

1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕， 课件出示图画。

2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。

（二）、解诗题，知诗人。

1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。

2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？

王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。

这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。

（三）、整体通读，理解诗意。

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。（课件出示标有停顿的诗句）

3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。 ①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。

②理解字义，并组词。

4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。结合课后注释理解或请教老师、同学。

（四）、品读古诗，体会诗情。

1、理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物：（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。

首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。

2、理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景，观察图上景物，（孤城 遥望）师说诗要意，生读诗句。

这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。读出孤寂、忧伤的语气。

3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。）

4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？

5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？ “黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。

短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。

6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出激昂、坚定的语气。

身经百战的将士豪壮的誓言是——

为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——

为了祖国的威严，我们发誓——

（五）、体会意境，品悟诗情

1、出示全景图，让学生看图有感情的朗读全诗。

2、请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，一起回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。

音乐起，老师诵读古诗。记住了吗？

3、背诵古诗。齐背，指名背诵。

4、同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精忠报国》的音乐，再次大声地朗读这首古诗吧！

（六）、揭示主旨：这首古诗描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。

这个讲的真是字字玑珠啊！

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