[28,打碗碗花,教学设计]打碗碗花教学设计
时间：2019-04-02 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学目标 1能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。
3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
教学重点和难点 1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2 尝试提问，有探究的意识。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 一、出示课题，激发兴趣。
1出示：三幅图（喇叭花 鸡冠花 打碗碗花）
图上分别是什么花？为什么起这个名字？
2第三种花的样子很奇特,出示句子：
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
（1） 自己轻声读句（2）指名读句
3这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题
4根据课题质疑。
这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。
二、初读课文，整体感悟。
1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？
2 学生交流。
（预设：“打碗碗花”生长在哪里？
为什么把这种花叫“打碗碗花”？
摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗？）
三、细读课文，学习生字
（一） 学习第1节
1师：“打碗碗花”生长在哪里？
2个别读第1节。
3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解“一茬接一茬”； 给“荒芜”找近义词。
（二）学习2-6节
过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？
1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。
2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙”
“摘”与“商”区别。
给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑
书写指导：“肃”
3学习3-4节
（1） 讨论：“将信将疑”是什么意思？
（2） 指导填空。
外婆说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为；但感到疑惑的是。
（3） 分角色朗读朗读3、4节。
过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？
5学习5-6节。
（1） 默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的？（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？
（2） 从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”？
（3） 交流并指导朗读第6节。（在句子中理解“安然无恙”的意思）
6小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。
（三）齐读第7节。
教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。
三、复习巩固，适度拓展。
1 复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。
2 拓展阅读。
田野上，开满了粉红粉白的碗碗花，像一只只美丽的小碗，十分好看。她喜欢撒娇，嘴里老嚷嚷着：“我要我要我要！”
“要什么呀？”夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠，晶莹晶莹的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光，很暖很暖的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星，闪闪发光。
“我要我要我要！”
碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一直嚷着要、要、要。
后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。
3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。
四、 指导描摹
1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。
2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）
3 书写“吭、忐、忑、芜”。
板书设计
28碗碗花
打碗 不打碗
新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱
教学效果的反馈 兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
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