【《小鸭子的问号》教学设计】 小公鸡小鸭子教学设计
时间：2019-02-20 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教材简析:
奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,
以小鸡和小鸭对话的形式,
向我们介绍了小鸡的吃食习性.
文章采用拟人的写法,
将知识写得趣味十足而又简单易懂.
语言浅显有趣、亲切自然,
能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。
学情分析:
小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,
学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难.
只是一年级学生注意力易分散,
这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境,
为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。
设计理念:
联系生活实际,
引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段.
让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感,
积累语言.
读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。
课时安排:
两课时.
第一课时:
初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,
能读准字音,
分清字形,
正确书写。
第二课时:
细读课文，理解内容；精读细品,
体会感情;
拓展训练续编故事。
本课教学是第二课时.
教学目标：
1.
认知:
在读中了解小鸡吃石子儿的原因。
2.
能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。
3.
情感:
喜欢读有趣味的知识短文,
有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。
教学重点:
有感情地朗读课文、积累词语。
教学难点:
在阅读中感受动物吃食习性的有趣。
教学准备:
学生:
复习课文.
教师:
一只鸭子教具,
自制小鸡小鸭头饰。
教学过程:
一、
谈话导入,
激趣.
教师导语:
老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,
它看起来像什么?(预设:
问号.)这是为什么呢?
小朋友们想知道吗?
就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.
二、细读课文，理解内容.
1.
板书课题。想一想:
从课题中你知道了什么?
还想知道什么?
(学生各抒己见.
)教师和学生一起梳理问题。(预设:
小鸭子的问号指的是什么?
等等)
[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权,
又培养他们善思质疑的精神。]
2.
导语:
小朋友们的问题提得真好.
但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,
越仔细越好。(学生自由读课文。)
3.
导语:
怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?
谁来说说看?
(学生各抒己见.
)结合回答，重点指导朗读两个句子:
“那你为什么还吃石子儿呢?”---“我们鸡没有牙,
是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,
帮助消化。”
4.
朗读表演。
[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]
三、精读细品,
体会感情.
1.
读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?
你是从什么地方知道的?
[引导学生大胆发表自己的见解.]
2.
你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。
[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知,
在读中有所感悟，在读中培养语感,
在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,
只在必要时给予适当点拨.]
3.
全班交流。
四、拓展训练，续编故事.
1.
引入:
小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?
2.
小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?
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