父亲、树林和鸟·教案,教案教学设计 父亲树林和鸟教学设计
时间：2019-02-14 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师：
本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。
生：
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、激趣伏情
导入
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。(板书课题)
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
看图片，复习《家》
唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。
读课题，进入学习情景
二、初读课文，了解大意
1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；
重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；
齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答
教读
齐读
开火车朗读
自由朗读课文3遍。读通顺、正确。
交流朗读，评议。
结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文
自己读，思考，批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。
(1)“幽”：仔细看看，“幽”字是由哪几部分组成的？
怎样记忆才牢固？
(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“腾、翎、愕”等的字义。
(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习：
(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。
(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
和老师同学一起沟通，学习。
“幽”字最主要注意笔顺和两点。
腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。
扩词练习，主要是展示。
规范书写。交流学习。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
听写
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
听，进入学习状态
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”
①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？
对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结，再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读
自己朗读体会，勾画、批注。
继续学习方法
交流、倾听。
读句子，从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？
(鸟也有味？)
看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
听朗读课文感受
一起朗读。
快乐
感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情。
再次证明父亲对鸟的熟悉，同时也说明父亲爱鸟。
读这句话，感受文字背后的意思。
换一个角度思考，也许问题迎刃而解。
练习份角色朗读课文。
分角色朗读
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。父亲对大自然深深的爱
交流
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句：
一瞬间
舒畅
板书：父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
推荐访问:教案 教学设计 树林 父亲、树林和鸟·教案 教案教学设计 父亲树林和鸟教学反思
