以“卷”为鉴，依“材”施教

以“卷”为鉴，依“材”施教

论文导读：高考试题作为高考要求的具体体现者，不仅反映了高考的范围、重点，同时展示了高考的题型、理念，成为中学教学的“无形指挥棒”。研究高考试题对高三教学有着重要意义。本文对近三年、主要是 2010 年江苏省地理高考试题进行了系统分析，总结出近几年地理高考命题的几个特点,并以此为鉴，对高三地理教学与复习进行了反思。关键词：地理高考试题，教学

2010 年的高考已经落幕，但其命题思想所带来的影响是长远而又深刻的。结合 2008 年、2009 年高考试题，纵观 2010 年江苏高考地理试题,新课程背景下高考试题命题总体比较稳定，但所呈现出来的改革趋势价值取向还是比较分明的，这种思想必然会改变我们中学地理教学策略。论文参考，教学。

1.2010 年高考试题特点 1.1 吻合考试说明变化 对比 2009 年考试说明，2010 年说明中将“主要的自然灾害发生的主要原因及危害”修改为“旱涝、台风、寒潮、地震发生的主要原因及危害”；“城市化的意义”修改为“发达国家和发展中国家城市化过程的主要特征及其意义”；全球气候变暖的趋势及其影响”修改为“全球气候变暖及其影响”。这种修改，考查范围更具体，强调了对我国影响比较大的四种主要自然灾害；考查了学生对城市化特征的理解，能力要求较高；对“全球变暖”的考查要求更广泛，不仅是趋势，还要了解其成因。在高考试题中，这些细微的变化都得以呈现。论文参考，教学。

1.2 重视基础知识考查 就地理学科特点而言，自然地理一般比人文地理更难理解。而自然地理又存在三个难点，第一是地球运动，涉及到天文学和几何学，需要较强的逻辑推理和空间想象能力。第二是气候，气候的成因纷繁芜杂、原理性较强，而且变化莫测空间差异大。如果结合经纬线结合局部小范围大比例尺地图出现在考题中的话一般较难。第三是洋流，寒暖流的形成机制与气候的形成机制密切先关，洋流分布也比较复杂。在很长时期内，地理试题中的难点都喜欢在以上三个方面深入挖掘做文章。

分析今年试卷，笔者发现所谓的“难考点”都没有在“难”上做文章，而考查更多的是基础知识基本概念基本原理。比如选择题第 3 题、第 4题属于地球运动章节，只要能理解正午太阳高度定义，并写出其计算公式，第 4 题便可以迎刃而解，而第 3 题只要再掌握地球自转线速度规律便可以解答。在气候单元考查中：大气的保温作用原理、气压带风带的分布、气温降水特征图形、常见的天气系统、旱涝成因、全球气候变化带来的影响等均有涉及。虽然考面很广，但涉及的原理都很基础，因此没有偏题怪题。

1.3 重视图表信息获取 2008 年环境保护题给出的是一幅图表，即“195l～2000 年我国部分省级行政区受沙尘暴影响强度比例统计圈”，仅依据这幅图表提供的信息，可以答对 2 分，其余的 8 分均可以脱离该图表答题。论文参考，教学。2009 年环境保护试题给出的是两幅图，依据地图，可以答对 1分，其余的 9 分均是凭借学生的基础知识能力答题，与题目中所给的

图表无关。再观 2010 年环境保护试题，题目中给出两幅地图“生态系统中的硫循环示意图”、“我国三省原煤生产量、煤炭消费量和二氧化硫排放量柱状图”，依据这两幅图表信息，可以答对 5 分，而且这 5分的答案均能在题目信息中一字不落地找到。

1.4 关注热点地理知识 人口、资源、环境，这些与生活密切相关的地理问题，在试卷中所占比重很大，而且题目大多以现实生活作为背景创设情境来考查。生活中的地理尤其是热点问题得到很大关注。通览试卷,从冰岛火山喷发到海地智利地震，从西南大旱到新疆部分地区防洪，从能源安全到全球气候变化,从上海世博到 3S 技术使用，可以说无所不包。试卷上与社会热点相关的试题的分值约为 50 分,约占总分的 40% ,充分体现了地理学科学以致用的特色。

高考试题展现出来的特点对高三地理复习方向有着很大的引领作用，以下是笔者的一些浅见：

2.新高三地理复习思考 2.1 深入研究考试说明 不能忽视，江苏现在采用三种版本地理教材（人教版、鲁教版、湘教版），但是统一高考。论文参考，教学。这就需要教师“用教材教”而不能“教教材”。论文参考，教学。如何用教材教呢？因为版本不同，我们课本中的教学案例、活动、问题研究考得很少，那么在提倡“减负增效”的今天到底应该怎么教？以什么作为教学依据？毫无疑问，考试说明是高考地理命题的重要依据，是最权威的。

2.2 归纳总结狠抓基础 如区域地理学习中各大洲地形地势特点是需要学生熟练掌握的，因为地形地势特点对理解河流走向、气候成因、人口城市分布、农业分布、工业分布、交通分布等都有很重要的作用，但需要记忆的内容太多，学生不易准确识记，若辅以如下表格则会清晰明了，见表 1。

表 1 世界各大洲地形地势比较

洲 名

共 同 特 点

地形类型

地势

欧洲

地形单一

平原为主

平均海拔最低的大洲

南极洲

高原为主，被称为“冰雪大陆”

平均海拔最高的大洲 （2350 米以上）

非洲

高原为主，有“高原大陆”之称

∕

南美洲、北美洲

分东、中、西三部分

西部山地、中部平原、东部高原

东、西部高，中间低

大 洋 洲

西 部 高 原 、中 部 平 原 、东 部 山 地

亚洲

地形复杂

中部高、四周低（中部为高原、山地，四周为平原）

高低起伏大；中间高，四周低

2.3 利用图表培养能力

地图是地理学科的第二语言[1]，它们比文字资料信息量更大，表现形式更灵活，准确度更高，更有利于考查学生的地理技能。笔者发现，近三年的江苏地理高考试题均是除两道选择题外，其余所有题目均有

图表说明。读图选择，读图分析，绘图分析，画图说明，无图考图等题应有尽有，占据了各类考试的大半壁江山。教师应在日常教学中培养学生养成集图、查图、看图、认图甚至绘图的习惯，帮助学生构建自己的心理地图培养能力。

2.4 深入挖掘社会热点 关注热点不能只停留在表面，比如今年高考试卷选择题第5题第6题，以海地地震智利地震为背景，第 5 题通过比较两个地震考查了学生对地震震源、地震能量来源、地震破坏程度影响因素等知识的理解掌握情况，而第 6 题则仅仅是以地震为背景材料，考查的却是农业问题。再比如选择题第 11 题第 12 题，以世博为背景考查的实质内容是常见天气系统的类型特点以及“3S”技术的运用。在热点问题上，我们应该围绕热点进行头脑风暴式的回忆，加强知识之间的联系提高效率。

现阶段而言，忽视高考，漫无目的的“改革”是不科学的。论文参考，教学。一线教师只有以“卷”为鉴，依“材”施教，深入细致地研究高考试题，认真学习新课程理念，才能真正落实减负增效，真正促进学生全面发展。

参考文献：[1]夏伟国.构建心理地图培养地理能力.《江苏教育研究》2005 年第 6 期[2]贺永秀.开展第二课堂活动，激发学生的学习地理兴趣.2008 年 5 月

启发了我很多东西。

非常耐读，非常喜欢！

以爱施教 视职业为生命

单孝良 虞城县第一初级中学

我叫单孝良，男，1972年出生于河南省虞城县谷熟镇。现为河南省虞城县第一初级中学教师。

从小学到大学，我一直都是优秀的学生干部。具有热爱祖国，热爱社会主义，热爱家乡，热爱人民的崇高理想和坚定信念。

我在虞城一中曾担任过高中教师、政教处工作人员、门卫工作和初中教师等工作。我具有强烈的敬业精神，干一行爱一行，专一行精一行，在每个岗位上都干出了精彩。在我的身上充分体现了平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈的责任感。更能展示出普普通通、踏踏实实、包容宽厚、自尊自强、能拼会赢的虞城人形象。为了感动更多人，为了激励更多人，让更多的人为了事业更热情更投入的工作，现在我就把我工作和生活中的一些小事写出来，与大家一起进步。

1996年商丘师专毕业至今，我在虞城一中这片育人的沃土上，激情坦荡地走过了十七个春秋，虽没有干出一翻轰轰烈烈的事业，没能留下一串串闪光的足迹，但却收获了许多对教育的感悟，“以爱施教”在我的心灵深处得到了冶炼与升华。

小时候我就有个梦想，长大后一定要做一位非常优秀的人民教师，教育出一群群成绩优秀的学生。我很幸运，梦想成真。我多次对身边的人说：“既然我们选择了教师这个行业，我们就应该把她当做自己的生命”。多年来，我在教学过程中，始终坚持四个原则：

1、全面了解学生；

2、准确把

握教材；

3、娴熟驾驭课堂；

4、求教他人，虚心借鉴。我还创造性把知识编成歌谣、故事或笑话，使学生在快乐中把知识点学会记牢，在学生参与，师生互动过程中，收到了良好的教学效果。

我出生于农村，兄弟姊妹四人，母亲长期患病，家庭非常贫困。为了改善生活，我的父亲借了些钱做生意，但不幸的是我父亲太老实，钱被骗走了，家庭从此极其困难。每年上门要账的闹的我家年都过不上。我父亲在万般无奈下只好借高利贷还账，但债务却越滚越大。为了减轻父母的痛苦，我上班后毅然担当起了还债任务。我省吃俭用，想尽一切办法还债。十多年来，在全家人的共同努力下，现在终于还完了全部债务。在还债的漫长岁月中，许多人劝我说，高利贷是违法的，把本还给债主，利就不用还了。但我却对他们说：“我们一定要还。这不单单是钱的问题，更是怎样做人的问题。哪怕还一辈子也要还”。我就是这样孝敬父母，勇于担当，任劳任怨的。虽然生活苦了点，但很踏实。

在工作与家事发生冲突时，我倾力寻找平衡点。因为工作是我的责任，尽孝是我的义务，2011年秋季开学时，学校让我带走读班7.11班的班主任，就在分班的关键时刻，我的母亲突然昏迷不醒，被送进商丘第一人民医院抢救。真是晴天霹雳，上天突然给我出了一个天大的难题。我是一个非常孝顺的儿子，平时就亏欠母亲的太多太多，我想这次一定要好好照顾母亲。但我又是一个对工作认真负责的人，一定要教好课，带好班，管好学生。但我分身无术，怎么办？转眼开学了，是请假，还是不请假？是母亲重要，还是学生重要，在与我的妻子商议后，我决定白天在学校里上班，晚上

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力、向心力，我每天带领孩子在早上六点五十朗读班训：“有爱就要喊出来，7.11班真精彩，我要为您添光彩”。让孩子们从内心深处感到这个班就是自己的家，我又在教室门上写下这样一句话：7.11班因我而精彩，进门请思考，今天学什么。目的也是让孩子们有种家的感觉。增加他们的自我约束力，膨胀自信力，我努力地把教室布臵的美观、舒心。我们班教室前鲜花盛开，光荣榜内亮发光，教室后“进步榜”光彩夺目。两旁的教师寄语殷殷切切，所谓的“进步榜”就是学生把每天的收获心得写在一张纸上然后贴在“进步榜”里自己的名字上，让孩子们互相对照、互相监督、互相评比、互相欣赏、互相学习、互相进步。真正实现：天天进步，天天快乐。实现了进步看得见，成功看眼前的班级管理目标。我还精心组织举办了“7.11班成就展”。孩子们看了成就展后，学习氛围更浓了，班风更正了，凝聚力更强了。效果好极了。一直到现在我们班没有发生一起让老师、让学生、让家长感觉不愉快的事情。

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我自己以身作则，身体力行，表里如一，言行一致，给全班孩子树立一个近在咫尺的榜样。以此赢得孩子的钦佩和信任。我多次对孩子们说，我就是他们的主心骨，我就是他们的在校父母，早来晚走，让孩子来时看到我，走时见到我，这比什么样的说教都要好。以身作则说起来容易，做起来真的很难，我要求学生每天早晨六点五十分必须到校，而我六点三十分之前会准时出现在教室。有许多孩子受到感动，自动改掉了迟到的毛病。关于学生迟到，我的疏导方法是：第一次迟到他们会乖乖的承认错误。我让他们给同学们道歉保

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干净的学习环境来之不易，所以我们的卫生一向打扫的都很干净，保持的也很好。

我认为家访对于教育工作也很重要，每次家访对象都是精心挑选的，经过一星期的观察，哪些孩子需要鼓励表扬，哪些孩子孩子需要促进改正，只有有目的的家访才能产生应有的理想效果，去优秀孩子家一般带着一部分需要促进的孩子，这样做是对他们一次非常重要的教育；去后进生家访，我会带优秀学生，让优秀学生感染家长与后进生，听一听他们家长的心声，让他们结成互帮互助的朋友，这样的教育效果要比空口说教强多了。我会与家长及孩子一起分析学习不好的原因，然后商议列出改进意见，与家长一起一步步把孩子教育好，我们班每月都要评选出十名优秀的孩子，并为他们举行发奖仪式，这个发奖仪式其实是变相的家访。对于获奖的学生我先用校讯通通知家长，向他们报喜，然后星期天我带着学生代表，带着贺信、奖品和相机一家家进行发奖。发奖仪式第一项有学生代表向家长和学生读贺信，第二项由班主任向家长表示感谢，第三项由学生代表发奖，第四项给学生照相留念，照片一份留给家长做纪念，一份贴在班级光荣榜上，督促孩子们更加努力地学习。我们班处处有榜样，人人争当做楷模。

开学时，我要求学生每人制定自己的学习与修养自达目标，再集体形成班级奋斗目标，并使这个目标真正成为孩子们心中一盏神圣的灯。我还充分利用班会对这些目标一次次强化，这样孩子们就会努力地朝着这个方向前进。渐渐地就会形成良好的道德风气和学习风气，班级的凝聚力和向心力也越来越强，一个朝气蓬勃，奋发向上，努力进取的班集体

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让你越做越想做 ，越做越幸福，越做越感觉自己人生没有虚度。在教学过程中，我接触了许多优秀但家庭贫困的学生，我就用慈爱的心给他们一定的帮助。让他们到我家吃早餐或午饭，一直到现在每到节假日都有许多孩子打电话或到我家问候我，真的让我很感动，以心交心，不以成绩论优劣，不以美丑论良莠。2001年，我教的学生中有一位叫杨洁的孩子，她姊妹三人，家住龚庄，父母都没工作，生活特别困难，孩子学习特用功，特懂事，这样的孩子我不能眼看着她每天为生活发愁而耽误了前程，我在没住房、家庭生活拮据的情况下从微薄的工资中拿出一部分钱资助她上学，一年又一年，转眼十年过去了，孩子今年终于大学毕业有了份工作，自己可以养活自己了。她的爸妈见了我激动地说：“单老师，杨洁就是你闺女，往后她一定会好好孝敬你”。几年来，我先后给贫困山区的失学儿童和地震灾区的人民捐了1000多元钱，还给我县田庙乡女孩张迎春和我校病困教师献上自己的一点爱心，虽然微不足道，但我心里感到很欣慰很幸福！

人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。各位同仁，愿我们一起能在短暂的人生中，以心交心，在从事太阳底下最光辉的职业时，携手并进，以爱施教，用心育人，同付艰辛，共享欢乐。一起用平凡的步履走出人生的无悔与精彩……

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