中学课堂教学中“对话型”教学调查报告
时间：2021-09-28 来源：博通范文网 本文已影响 人 
中学课堂教学中“对话型”教学调查报告 2013 年，我校 5 位教师在遵义市教研室教研课题申报中选择了中学课堂教学中“对话型”教学课题作为研究对象，我们精心选题，周密策划，分步实施。2013 年 6 月，我们进行了“中学课堂教学中‘对话型’教学与师生交流的实效性问卷”调查，现就调查问卷的结果总结如下。
一、调查的目的和意义 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作对话的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”法国教育家弗莱雷说：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。”克林伯格指出：“在所有的教学中，都进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”弗朗德斯提出了一个课堂教学中“三分之二”定律，即认为每堂课有三分之二的内容是师生对话，而在这些对话中，教师又占用了三分之二的说话时间。可以说没有对话就没有教学，对话在数学课堂教学改革中有着重要作用，研究数学课堂中的对话对数学课堂改革有着实际的指导意义。
我们拟通过调查，探究“对话”在中学数学教学中对学生学习的影响，对教育教学质量提高的影响，以及教师自身业务能力提高和成长的影响。
二、调查对象、方法和内容 调查对象：初高中老师、学生。
调查方法：我们按研究计划深入班级和教研组，分别向教师和学生发放调查问卷，共计发放教师问卷 100 余份，学生问卷 1200 余份。请教师和学生认真客观作答。问卷全部有效。
调查内容：围绕中学教学中的相关问题制作的《中学课堂对话型教学调查问卷》。（分为“教师问卷”和“学生问卷”）
三、调查结果及分析 在调查中我们发现，随着课堂教学改革活动的顺利实施和深入开展，中学生的学习方式正悄然发生着变化，他们积极参与课堂活动，主动探究、合作意识增强。教师在上课时能根据学生的实际情况及时调整自己的课堂教学策略，关注学生的情绪和反映，充分贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想，关注和培育学生的创新思维。大多数学生则积极上进，获取新知和掌握解决问题的方法，从中体验成功的快乐，懂得人生的道理作为自己学习的最大收获。他们认为绝大多数老
师工作是认真负责的，教师该做的工作一般都是做了的，他们尽量把课上得生动有趣，基本上都能通过故事、实验等创设情境的方法导入新课学习。在讲授知识的过程中，一般都能联系学生熟悉或感兴趣的生活、生产和社会事例，使学生易于接受。不仅教材中的实验不折不扣地做了，还补充了其他实验拓展学生的知识和视野。教师在课堂教学中大多数能关注每一个学生，注重发现学生身上的闪光点，及时表扬肯定，能经常深入学生，走下讲台，与学生互动交流，了解学生的学习情况，当学生在课堂上或学习中遇到困境时，一般都能及时发现并帮助他们解决。随着年龄的增长，学生的人格逐步健全，他们喜欢教学经验丰富，知识渊博，工作认真负责，幽默风趣，教学语言抑扬顿挫，经常和学生谈心、交流思想的老师。而不喜欢板着面孔，一副学究模样，知识贫乏，生硬死板的老师。
四、调查结论和建议 结论：新课改的观念已深入人心，新课改后的课堂总体呈现出一派生机盎然的景象，学生学得兴味盎然，教师教得轻松愉悦，师生关系融洽，达到了预期效果。
建议：尽管新课改以后的课堂教学总体形势是喜人的，但我们也不能掩饰其中的矛盾和问题。比如有一些教师业务能力不强，敬业精神不强，教学观念比较传统，学生的课业负担比较重。在师生交流对话中，
话题的设计还不尽合理，话题设计的策略还不够恰当，所以导致教学效果不够理想。所以在教学话题的设计上还需好好下一番工夫。
1.在对话教学话题设计时要注意：话题中的问题要有意义、有价值和探究性；话题要结合教学目标和教学内容；话题要基于学生的“最近发展区”；话题要面向全体学生；话题要贴近生活；话题要能激发学生的学习兴趣，具有启发性。
2.话题设计具有一定的技巧和策略，通常可根据问题的性质、问题的生成方式、师生合作这三种方式进行设计。
（1）根据问题的性质设计话题的策略 对话教学离不开问题，在对话教学过程中有一些重难点、疑问点或有争议的问题，这些问题往往是易于生成话题和展开对话的契机。相应地，关于对话教学过程中的话题有围绕教学重点、难点设计策略，围绕教学疑点设计策略，围绕争议点设计策略，以及围绕教学内容触及的社会热点设计策略。
（2）根据问题的生成方式设计话题的策略 对话教学中有三种问题生成方式：一是由学生自发生成，二是由师生共同生成，三是由教师生成。在不同情况下，教师要针对这三种方式采用不同的方法：学生自发生成的问题时，教师要顺应学生疑问需求，
帮助学生获得答案；师生共同生成问题时，教师要巧妙地追问，恰当地把学生引到话题生成的边缘，不断激发学生，进而引发问题；教师自己生成问题时，教师要启发学生，而非透彻讲解。
（3）师生协商设计话题 关于对话教学话题的设计，有的学者主张采取“师生协商”的策略，即预先预习―小组讨论―组际交流―合理统整―展示问题。总之，对话教学的话题是动态的、开放的、灵活的，教师要根据具体情况采取不同策略，设计有效的对话教学话题。
初中数学对话教学的研究，说明对话教学有利于学生深入理解所学知识，有利于培养学生形成探究能力、科学态度和科学精神，有利于提高学生的数学成绩。在教学中适度运用对话教学，是促进学生参与教学的有效途径。由于对话教学对教师的要求比较高，不仅要求教师改变各种观念，而且改变自己习惯的教学方式，因此在具体实施对话教学过程中会有各种问题和缺陷，教师应该加强教学反思，不断提高运用对话教学理论进行教学的水平。
看来作者下了许多心思。
课堂教学对话情况调查报告范文
著名教育家叶澜教授曾说过：教学的本质意义是交往与对话。通过对话，师生的心灵距离才能拉近；通过对话，教师才能实现对学生真正有效的引导；通过对话，学生的个性才会有彰显的平台…因此，有效教学只有通过有效对话才能得以实现。可实际教学中，教师对堂有效对话认识还很模糊，很多“对话”仍属于低效或无效行为。如何组织有效的对话教学成了困扰教师的一个难题，因此对堂教学对话情况进行了调查分析。
一．目前对话教学存在的主要误区
误区一：学生并非学习的主体
标强调学生的发展是程的出发点和归宿，因此程资的选择、目标的制定、堂对话活动的实施都应该以是否促进学生的发展为原则。堂中，发现教师更多地只是将自己对教材的理解按照预先设计的教案强加给学生，基本忽略对学生已有的知识、生活经验等资的有效运用。教师只有从学生的角度设计合理的对话活动，以语言材料为载体，创设真实的情境，以“学生的主体意识”去审视自己每一个教学行为的合理性，审视对话教学是否能促使师生之间以及生生之间就已有的知识和生活经验进行交流和情感上的沟通，从而达到丰富学生原有的知识生活经验和情感的目的，才能切实提高对话教学的有效性。
误区二：有问有答即有效对话
随着新改的实施，传统的“满堂灌”现象变成了“满堂问”，可实践观察中发现部分教师虽然从形式上给予学生对话的权利，但是这个对话过程以及话语权都牢牢掌握在教师预设的框框中。教师不是“主导”而是“主宰”。虽然堂有问有答，但其实质却是教师牵着学生的鼻子一步一步接近预先设计好的答案，对话教学不过成了“对话圈套”，对话教学就这样在堂上被虚化了。
误区三：对话操作的泛化
堂对话的真正价值，在于对学生成长需要的满足和提升。通过堂教学，通过生生之间的差异交流，通过教师的点拨乃至于师生间的对话使学生获得自我反思和自我提升的机会。在实施教学设计过程中，教师应根据堂的生成实际，不断调整，展开对话教学。
二．改进措施
1营造宽松民主的对话平台
营造宽松民主平等的、充满爱心的堂氛围。对话教学的前提是师生平等和教学民主，离开了个体的平等，离开民主的教学氛围，就不能实现真正的对话教学。教师首先要做个忠实的听众，认真地倾听学生发表独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或相互辩驳……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。其次要创设愉悦的对话环境，要及时给予有效的良性的评价，教师的这种即时性的激励性评价无疑是对学生最好的鼓励和赞赏。教师的评价应该发自内心且充满新意。在自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生就会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与师生对话。
2设计有效的对话话题
话题确立的好坏直接影响学生的积极性能否被调动起，进而影响话题能否广泛而深入地开展下去。教学是面向全体学生的发展，所以教师设计的话题必须让每个同学有话说而不是部分同学动起，要符合学生的实际和“最近发展区”，这样既能让学生保持一种紧张而有序的心理状态，又能够促进教和学之间的互动。为使对话充满灵性，教师要力求话题具有探索性和开发性，从而使学生的思维、想像力和创新能力得到发展。
提供足够的对话时间
为使对话真正有效，就必须给学生充足的准备时间和对话时间，使他们成为堂学习的主人，要充分尊重学生在堂中的主体地位。有时教师为了完成自己的教学预案，往往慌忙开始而后就匆匆打断，从而使对话流于形式，根本没有意义。堂有效对话不仅仅是让学生说，还要引导学生深入地说，更要鼓励学生发表独特见解。
4尊重个性感受。
每一个学生都是独立的个体，都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。对同一事情，就会有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。教师就要充分尊重学生与众不同的想法、疑问和观念，切不可将学生的思想和情感纳入自己既定的轨道，把结论强加于学生是与有效对话背道而驰的。只要学生不偏离本，言之成理、能自圆其说，就应得到教师的尊重和鼓励。这样，堂对话才能达到一定的深度和广度。
这篇文章的套路很赞。
