五年级上册语文教案第13课少年中国说（节选）｜部编版（1）

少年中国说（节选） 现状分析：

古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。实践中，我领悟到，不仅要以学生为主体，立足于学生的现状，更要交给学生学习古文的方法，如批注法，还有传统的吟诵法，长期实践教学告诉我，“采用批注式阅读与背读法结合，夯实农村小学生语文素养”，是我一直探索的。反复吟咏让他们在吟诵中得到乐趣，让他们自己体会到古诗的精髓，才能让古诗词真正走入学生的心中。

教学目标：

1、反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

3、掌握重点词句的含义，体会本文运用反复、排比、对偶句式的表达效果。

重、难点：

掌握重点词句的含义，通解全文大意，借助重点语句吟咏，了解本文比喻、象征中蕴含的少年中国所具有的特点，体会本文运用排比、比喻、对偶、象征的表达效果。

教学方法：

1、 小组合作探究 2、 批注法预习、朗读法学习 教学过程：

一、激情引入 1、回想本版块主题“胸怀壮志” 回忆学过的主题古诗 预设：《龟虽寿》《十六字令三首》 师：《龟虽寿》中感受到了一代枭雄曹操“老骥伏枥，志在千里”的胸襟，也从《十六字令三首》中领略了一代伟人毛泽东的远大抱负和豪情壮志。今天让我们走进本版块第三篇文章，相机板书《少年中国说》 二、新课探究 （一）课题及作者 1、我们来看此文又抒发了怎样的豪情壮志？齐读课题。

师：大家已经采用批注式阅读方法预习本课，我们先来看课题，你是怎样理解的？ 预设：

生：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国。

生：“少年中国”是有希望的中国。

师：“少年中国”只是课题的一部分，其他部分你是怎么理解的？ 生：“说”是古代的一种文体。有“谈谈”的意思。

师：“说”这种文体可以用于记叙、说明、议论。你们以后还会学到这种文体的文言文，像《爱莲说》《师说》《马说》。

生：节选就是原文很长，从原文中选一段。

师：那你知道原文由多长吗？ 生：我通过查资料知道原文由3000字左右。本文228字（算题目7个字）。

2、师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解？ 预设：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

幼年时从师学习，八岁学为文，九岁能缀千言，17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》、《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法。在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；

之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。其著作合编为《饮冰室合集》。

生汇报收集到的有关作者的资料。

3、知道梁启超为什么要谈少年中国吗？ 预设：《少年中国说》写于1900年，“百日维新”失败，八国联军侵华，清政府腐败无能，一味割地赔款！国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为“老大帝国”“东亚病夫”。一些无知的中国人也跟着叫嚷“任何列强三日内就可灭亡中国”，散布悲观情绪。为了驳斥帝国主义无耻滥言，纠正国人自暴自弃，崇洋媚外的奴性，唤起爱国热情，逃亡日本，创办《清议报》的梁启超写下这篇慷慨激昂的政论文《少年中国说》。

（二）小组学习字词、读文 1、师：大家对课题及作者预习得不错，端书听老师范读课文，注意字音及断词。

2、小组长检查组员的认字识词及读文情况。

3、师：在学习课文之前老师还想检查一下你们对字词的预习情况。

预设：雄（注意部首“隹zhuī_短尾鸟总称”）——公的，雌雄；

强有力的；

宏伟有气魄的；

强有力的人或国家、渊（意思“深水或姓氏”）、鳞（同音字）麟、磷、霖、粼、嶙嶙、履（意思“鞋、踩、步伐、链带、领土”） 潜龙腾渊、鳞爪飞扬、干将发硎 4、出示字词指名读，齐读。

5、把这些字词放到文章里，还能读好吗？谁来读文？ （三）理清文章层次 1、“只要功夫深，铁杵磨成针”，看出下功夫了。结合你们的预习批注、快速浏览全文，看文章可以分几层？ 师：说得非常对，请同学们默读课文，为课文分层，用竖线在文中标出。

师：谁来说说分几层？ 生：三层，从开头到“红日初升”前是第一层（少年和国家紧紧相连），到“来日方长”是第二层（前程灿烂的少年中国），最后一句是一层（少年和国家美好未来）。

师：大家预习时觉得哪一层好理解一些。

生：第一层。

2、师：那我们就来读读第一层，说说你的理解。

生：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。” 师：在这段话中有几个重点字需要理解，谁找到了？ 预设：“故”“则”“于”“雄于” 生：“故”所以。

师：请同学们在“故”的上面标上“所以”，注意倾听别人的发言做笔记，这也是作批注。“则”字在本段中出现了很多次，怎么理解这个字？ 生：“则”就是“就”的意思。

师：非常正确，请没有作批注的同学做好批注。

师：两个“于”字的意思一样吗？ 生：“少年胜于欧洲，则国胜于欧洲”的“于”是“过”的意思。“少年雄于地球，则国雄于地球”的“于”是“在”的意思。

师：理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一层的意思。

生说第一层的意思。

师：刚才我们从内容上对第一层进行了理解，你还从哪方面对第一层有理解？ 生：写法上运用了排比的修辞方法。

师：排比给人一种什么样的感觉？ 生：很有气势。

师：那你能试着读读吗？ 生读，指导朗读。齐读。

师：少年和中国命运紧紧相连，“中国少年有责任建设少年中国”。其实，梁启超的“少年中国”是他的理想，他变法失败，实现不了这个理想，便寄希望于少年身上。

师：说“故今日之责任，不在他人，”学生接读“而全在我少年。” 师生共读第一层。谁能把第一层试着背一背。

2、师：第二层，同学们可能觉得不好理解，先看这层有几句话？ 生：四句话。

师：以四言韵文的形式呈现，每句话都运用比喻修辞手法，有象征意义蕴含其中。

师：我们看第一句话，描述两种自然现象，分别是什么？ 生：红日初升，河出伏流。？ 师：怎样理解“红日初升，其道大光；

河出伏流，一泻汪洋。” 生：意思是“红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光”黄河水从地下冒出来，一泻千里浩浩荡荡；

。

师：“太阳”和“少年中国”有什么关系？ 生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，说少年中国像初升的太阳一样有希望，前途一片光明。

师：“红日初升，其道大光”象征少年中国蒸蒸日上，前程灿烂（远大前程） “河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国不可限量 师：再看第二句写了几种禽兽，又把少年中国比喻成什么，有什么象征意义？ 三句写了几种静物，又把少年中国比喻成什么，有什么象征意义？ 四句呢？ 默读另外三句话，先理解字面意思，再想少年中国和所比喻事物之间有什么联系，再揣摩其中的象征意义，补充预习批注。

生自主学习，师巡视。

师：谁来汇报你的学习成果？ 生：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。“乳虎啸谷，百兽震惶；

鹰隼试翼，风尘吸张。””的意思是潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。象征少年中国非常强大，有声势，前途无量。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。

生：“奇花初胎，矞矞皇皇”“干将发硎”珍奇的花儿含苞欲放，生机勃勃；

宝剑新磨，锋刃大放光芒。

预设“红日初升，其道大光”象征少年中国蒸蒸日上，前程灿烂（远大前程） “河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国不可限量 “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起。

“乳虎啸谷，百兽震惶”象征少年中国的巨大声威。

“鹰隼试翼，风尘吸张”象征少年中国的英姿勃发。

“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中国的美好生活。

“干将发硎”象征少年中国初试锋芒，奋发有为。

“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国顶天立地的高大形象。

师：用第一层的词句来概括就是 生：国胜于欧洲，国雄于地球。

生：“天戴其苍，地履其黄；

纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。”的意思是头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。说中国头顶着苍天，脚踏着大地。

师：用一个词语来形容就是 生：顶天立地。

生：中国是一个顶天立地的巨人，雄踞于世界之林。

师：读读这一层，带着你的感受和理解。

生读。指名读，齐读。

师：前程灿烂的少年中国啊！是当时多少热血志士仁人的企盼！戊戌变法失败后，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”用鲜血证明，梁启超言辞切切，写下这篇《少年中国说》希望唤起祖国未来的你们——少年的豪情壮志与努力拼搏！ 师：追求着、企盼着，作者由衷地赞叹——，齐读第三层。

师：第三层进一步点明了少年中国和中国少年的关系，赞美了少年和国家的美好未来。作者理想中的少年中国，他没有见到。但我们实现了，就是我们现在的中国。你能说说我们国家的繁荣富强吗？ 播放阅兵式视频 预设：生：我们国家成功举办了2008奥运会、2010年上海世博会等。

生：从1999年11月，神舟一号宇宙飞船发射成功到2016年神舟十一号载人飞船发射成功。从2015年三月习总书记提出的“一带一路”畅想，到2017年“一带一路”国际高峰论坛在北京召开…… 现在的中国——正如梁启超所期望的——————————（学生吟诵“红日初升……”） 师：“故中国之责任……” 课堂总结：

梁启超，巧妙地运用排比、比喻、象征的手法，采用四字韵文，慷慨激昂的陈述还在耳畔！今天我们实现了他的理想！可科技飞速发展、生活日新月异，孩子们，只有你们不断探索努力，我们才会赶超走在我们前面的强国，也才不会被别的国家赶超，记住——落后就会被挨打，希望你们担起建设祖国的重任！ 作业布置：

A层:全文背诵；

B层：摘抄周恩来总理为中华之崛起而读书的豪言壮志 C层：找原文 读一读 D层：背诵毛泽东的《沁园春.雪》 播放歌曲《经典咏流传——少年中国说》下课。

板书设计：

少年中国说（节选） 梁启超 少年和国家紧紧相连（排比） 前程灿烂的少年中国（比喻）（象征） 少年和国家美好未来（对偶） 补充材料：爪zhăo 通常指天上飞的。如鸿爪、鹰爪、虎爪、前爪、爪牙、张牙舞爪、姓爪 Zhuă 通常口语。如鸟兽的脚。爪子、鸡爪子、猫爪、爪尖儿、爪哇国等

又看了一遍。

作者前途不可限量啊。

《松鼠》说课稿

一、说教材

1.教材简析：本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

2.教学目标：

知识目标：1.认识生字。

2.能用“先……再……然后”造句。

能力目标：理解课文，能够有感情地朗读课文。 情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。 思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

3.教学的重点和难点： 本课教学重点确定为： 1.自主识字识词。

2.能够按照一定顺序描写事物。 二、说教法和学法

本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达成共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

（一）、猜谜语，导入课文。

同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。

第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。 （二）合作探究

1.快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。 问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

2.品读课文

问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好的突破。

问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真地阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。 问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

3.能言善辩

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

4.迁移训练

那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！

【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

（三）课文小结

提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。 【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。 （四）布置作业

布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

（五）板书设计 （多媒体展示）

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