池莉：话语是一个美丽陷阱
时间：2021-09-30 来源：博通范文网 本文已影响 人 
池莉：话语是一个美丽的陷阱
我对话语的警觉是在十几年前产生的。那是在我从医的第三年，也就是我医生生涯的最后一年，那个夏天伤寒病大流行。为了追踪传染源，我在整整一个酷热难当的夏天里，与所有的伤寒病人谈话，可是我仍然没有寻找到传染源。有一天我突然醒悟了，我发现找不到传染源的根本原因就在于：所有病人的主诉都带着强烈的个人色彩。撒谎的人在人群中占的比例并不大，但是人们不用撒谎，他们的话语综合起来就是一个巨大的不真实，在这个不真实的话语疑团中，所有的语锋都指向多重岔路，结果是搜寻者必然误入陷阱。我弃医从文的主要原因当然是更喜欢文学，但是也不排除我对口头语言的厌烦和对书面语言的信赖。
更深的醒悟姗姗来迟，那已经是90年代中期。我在德国见到了一个久违的朋友。她是90年代初嫁给一个德国人的。她的故事当时很轰动。轰动的原因并不在于她嫁了一个老外，而是因为她一句德语都不懂，还有，她的长相比较难看。我们没有办法理解老外的选择，我们就试图理解她的选择。但是她是一个寡言的女孩子，在我们几个好友的不懈追问下，她简单地告诉我们，她选择这个老外的原因就是因为她在中国嫁不到一个这么英俊这么文雅这么体贴的男人;而她此生的理想，就是想要一个体贴她的男人，想要一栋舒适的房屋和爬满青藤的小花园，所以，她宁可放弃话语。
当时，我们都认为她的牺牲太大了太大了。我们都一致地认为她为自己难看的长相和接近于痴人说梦的理想付出了人生最惨痛的代价。转眼就是我再次见到她的90年代中期了。这一次她带给我的不再是轰动而是震惊。她依然没有变得漂亮，但她生育了两个非常漂亮的混血儿。我们坐在她家大花园的木椅上喝咖啡，青藤果真爬满了她的篱笆。花园的远处，她的小女儿在荡秋千，儿子则在很开心地与他老爸踢球;花园的近处，是她的油画画架。我的这位朋友，依然只能说最简单的德语，但是她的神态已经深刻改变，安详得如同在富裕安定的生活中过了三辈子一样。显然，她不仅没有付出人生最惨痛的代价，而且顺利地达到了她的理想。她深有体会地对我说：“说话不重要，最简单的对话足够管用。亲密的人之间，更重要的是眼睛，是表情和动作。你认为呢?”
我认为我朋友的人生体会是一种真理或者接近于一种真理。那一天，我回到我居住的饭店，坐在窗前，望着德国幽静的绿树成荫的居民区想了很久很久。我想：这个世界上最普遍的矛盾和麻烦难道不都是话语引起和造成的吗?一个人的话语只是在出口的一瞬间具有真实性。可这一瞬间眨眼就过去了。重复者和传播者使用的是自己的理解和语气，接受者则又有各自的理解背景。任何一种最细微的因素都能够改变话语的顺畅流通，使之产生多重意义。于是，我们的生活中便充满了絮叨，充满了解释，充满了流言和蜚语，充满了隔阂和攻击，也充满了谩骂和扯皮。想想多么无聊啊!
其实，在一个人的生活中，与你无缘的人，你与他说话再多也是废话。但凡与你有缘的人，你的存在就能惊醒他所有的感觉。你们不用说话。你们即便说话也是一堆泡沫，在阳光下，五颜六色，看起来很美丽，其实它仅仅是你们情感交流的衍生物，过去了也就消失了。发生了就永远不会消失的是拥抱，而诺言注定会随风而逝。没错，事情就是这样的。
每一个生命都是美丽的 ——我与随班就读生的故事
广州市荔湾区芦荻西小学 杜锦兵
“老师，您好！”学生的问候总能温暖我的心。春去秋来,我已在教师这个岗位上工作了17年，在这平凡的岗位上，我深深地感受到了幸福，这份幸福来自于对工作的热爱,来自于对学生的喜欢,来自于自我价值的实现。我非常享受当教师的快乐。
其实，回顾走过的路，教书育人并不是一件惬意的事，往事历历在目，酸的、甜的、苦的、辣的，百般滋味涌上心头，然而，心中那一份执着却未曾改变过，哪怕学生换了一届又一届。因为我深知每一个孩子都是不尽相同的个体，他们有着共同的特点，也各有偏差，但我坚信每一个生命都是美丽的，他们都可以欢欣拥抱盛开的季节，享受灿烂的阳光！
十几年来，我碰到过各式各样的家长，接触过形形色色的学生，他们给我留下了珍贵的回忆。去年，我接了四年（3）班，这个班在全校“鼎鼎有名”，行为怪异的、有学习障碍的、单亲的、多动症的……特殊的学生特别多。小陈就是其中之一，他父母老年得子，对他非常溺爱，只管孩子的吃喝玩。别看他身高和样貌在班上一点都不起眼，然而，他却是一个有学习障碍的随班就读生。
故事一：孩子，别怕，慢慢来！
接班后的第一堂语文课，信心十足的我上起来特别投入。孩子们因为换了一位老师的缘故，感到很新鲜，挺认真的。 孩子们一组一组开火车认读词语，都读得不错。轮到第四组时，奇怪的事发生了，第二个同学读完后，第四个同学马上接上了，第三个同学是一个瘦瘦的小男孩，他坐在那里，显得很安静，其他同学也没有一丝异样的感觉。这是为什么呢？等这个小组的同学读完，我示意那个小男孩也读一个词语。他看着我，脸上没有表情。“老师，小陈一直就是这样的，我们都不理他。”有个学生道出了秘密。我有些尴尬，第一堂课就出这种状况，不免为自己以后的威信担心起来。不行，一定得想法让他站起来读词语。
我一边想对策一边走到他座位前，弯下腰，温和地说：“孩子，别怕，慢慢来。老师知道你会读，读出来好吗？老师没有听见过你的声音，但我相信小陈的声音很好听。”静悄悄的，全班孩子看着我，我看着小陈，我们都在期待着。我的心里竟有点儿紧张。——“观潮”，一个轻细的声音从座位上传来。他读了！他把课题读出来了！我舒了口气：“小陈读得真好。”他抬起了头，用大眼睛看了我一眼，又低下去了。我读不懂他眼里的内容，但我猜：对我这个新老师，他应该有一份信任了吧。是的，信任，是一种巨大的力量，它能使人产生强烈的自信心和责任感，充分发挥潜能，克服重重阻力，到达成功的顶点。获得信任的人，会觉得身后有强大的力量在支撑着自己，虽然是无形的，但却是精神上的莫大安慰。我知道在信任中的孩子往往充满自信，信任的力量正在于让孩子觉得“我能行”。
事后，我了解到小陈就是这个班的随班就读生，由于学习有困难，不少的老师在他身上花了心血都不见效，慢慢地放弃了他，让他真正的随班就读。记得有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”面对着可爱的孩子们，我们要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少了工作的压力，但放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
故事二：孩子，我能成为你的好朋友吗？
接着下来的日子，我经常有意亲近小陈。他不大乐意与人交流，总是呆呆的，谁也不知他脑瓜子想的是什么。有一天，上完课后，我没有马上离去，而是来到小陈跟前。指着他的书，我轻轻地说：“小陈，你能把这段话读给老师听听吗？”他看着我，一脸疑惑，我在他身旁坐下来：“老师想听你读书，读吧，好吗？”他的双眼紧盯着书本，没说好，也没说不好，一会儿，他开始读了。虽然没什么感情，读得也不流利，可也没错。我故意兴奋地说：“真不错，你读得太好了。老师给你的书上打一颗星星。”说完，我认认真真地在他书上画了个红五星。他脸上露出了笑容。我问：“小陈，你有好朋友吗？”“我……我……我没有。”对于我的问题，他回答得断断续续的。“孩子，我能成为你的好朋友吗？”我诚恳地望着他。他微微地点了点头，虽然脸上没有任何表情，但看得出，他很高兴。
这个外表看似对什么都不关心的小男孩，其实也是渴望友情和关心的。还好，我和他有了个还算不错的开始。 教育心理学指出，不同的人具有不同的心理特征，人与人之间存在着心理的个别差异。生理和环境的因素造成了小陈特殊的心理特征，使他和“一般的普通人”相比显得有些怪异。一个人的思想品质往往决定他是否具有培养某种心理品质的明确意向和主动精神，不同水平的自我教育的要求又在心理的个别差异的形成中起了重要的作用。任何教育影响的效果都以它落在什么样的“心理基调”上转移。因此，根据小陈的情况，首先得承认这种差异，再根据他已有的心理特点，同时考虑到其他方面的特点，采取适当的措施，才能使他得到健康的发展。 故事三：孩子，努力了，就是进步！
尽管小陈学习有障碍，但我对他从不放弃。我没把他当成特殊学生对待，班上43个同学，我要求大家做到的事，他也必须要做。虽然每一次他花的时间都是别人的两倍、三倍，甚至多倍，但是我会动员孩子们、家长一起帮助他，鼓励他不断挑战自我，争取进步。
一天，上课铃响了，我捧着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“是——小——陈——！虽然这次作业中，他还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“A”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向小陈表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个“A”对于小陈来说可是一件大事。平时，他的书写不是笔画不到位，就是歪歪斜斜，作业中错字连篇。这一次，他的字的“个子”缩小了许多，一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他的作业整洁了，字迹端正了，这是一个孩子用“心”写的，因为懂得了，所以我也特别珍惜，我要告诉他：孩子，努力了，就是进步！听着同学的掌声，小陈脸红了，但我知道，他也享受了成功的快乐！
诗人林清弦说过：“一朵鲜艳的花是钻石,一段难忘的经历是钻石,一个灵杰的创造是钻石,一个生动的孩子是钻石。”尽管对小陈的教育要比别的孩子费几倍的心血，在短时间内还不一定看得到效果。但作为他的老师，却不能就此放弃。每一个生命都是美丽的，那些暂时的不足不应该成为阻碍生命之花绽放的理由；每一个生命都是美丽的，我们都应该用欣赏的眼光去看待她，享受她绽放时的美丽。我坚信我的细心呵护，会使小陈同样是个生动的孩子，活得幸福，活得快乐。
其实，在我们的教学生涯中，总会遇到一些特殊的学生，有的父母离异，性格孤僻；有的身体残疾，自卑自闭；有的家境贫寒，孤苦无依……上天有时候不够公平，造成了人幸与不幸的区别。面对不幸的孩子，我们的心灵应该更纯净些，我们给予他们的，不该是简单的同情，而应是平等的尊重和善良的关爱。多给他们安慰，让他们化解忧愁；多给他们关怀，让他们感受温暖；多给他们鼓励，让他们坚强自信……善待不幸的人，让我们的爱成为他们腾飞的翅膀，让每一个生命在阳光下都美丽地成长。
教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜能的开发和拓展，让孩子健康地成长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，而这一切必须以真爱为基础！我记得夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样；没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。” 面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。我爱我的职业，我爱我的学生，所以我愿意以我的爱心、耐心、恒心……陪伴我的学生一同成长！
也许我不会有什么丰功伟绩，也许我不会桃李满天下，也许我的一生注定平凡……但是，只要我教过的学生健康成长，对我，就是最大的安慰。
我会一直努力，做一个优秀的老师，做一个幸福的老师！
让人不再发愁写公文。
作者的处理十分得当。
