小学语文二年级活化石教学设计例文

小学语文二年级活化石教学设计范文3篇

课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是小编整理分享的小学语文二年级活化石教学设计范文3篇，欢迎阅读与借鉴。

小学语文二年级活化石教学设计范文【篇一】

【设计思路】

本课采用创设情境，激发学生自主参与，合作互助的形式进行课堂教学。在识字教学中采用形式多样的游戏环节，让学生达到熟记的目的。在写字教学中采用引导发现的方法让学生自主发现左右结构的字的规律以达到正确、规范书写生字的教学目标。课后的拓展活动让学生明白保护珍稀生物是每个少先队员应尽的义务。

【课前准备】

1、有条件的班级，组织学生参观自然博物馆里的化石，或者观察中华鲟、大熊猫和银杏树，了解古生物知识。

2、课前收集关于古生物的图片或文字材料。

3、制作多媒体教学课件。

第一课时

一、创设情境

播放课件，激趣生情：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地

教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么?

生：这些动物真可怜！

生：我们再也见不到恐龙了，多么可惜！

师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。

值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石）

指名读课题：活化石。

二、初读课文，识字写字

1、自由读文，读准字音：

自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。

2、开展游戏，认识生字：

⑴请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准。

⑵找朋友，如：

师：我是十字旁，我的朋友在哪里?

生：你的朋友在这里，博，博物馆的博。

⑶猜字谜，如：

该字为啥不发言，因为身边*木头。（核。）

同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）

⑷做帮大熊猫的游戏：（出示课件：一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里）你们看，小熊猫被关进了笼子，你们想帮帮它吗?指名学生认字。读准一个字的音，一只小熊猫就从笼子里出来了。

你们看，跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢！（生笑着说：不用谢。）

3、寻找规律，指导写字：

⑴教师在田字格里范写化、代两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。

⑵除了化、代以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。

⑶学生在书上练写4个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。

⑷展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。

三、整体感知课文，初步了解课文内容

1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。

⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。

⑵说说你知道了什么?（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3、每一组推选一名代表上台交流。

⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

⑵播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。

四、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，我们学习了课文，知道了这三种古生物的样子的"奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了它们都是活化石。

第二课时

一、巩固识字，指导写字

1、做游戏，巩固识字：

⑴快速找字：听同学读字，从字卡中找到并快速举起。

⑵开火车认读生字卡片。

2、指导书写：

⑴仔细观察历、史、灭三个生字，引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。（一定要先竖后撇。）

⑵学生先描红再练写，教师及时组织学生评议。

二、创造性地演读课文

1、师示范表演（银杏树的自述）

2、小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、各组推选优秀的大熊猫、银杏树、中华鲟，戴头饰上台表演。

三、重点感悟，加深体验

1、围绕为什么说我们要好好保护它们这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。

2、当看到大熊猫被捕杀、中华鲟被放在大酒店的门口时，你想对它们说点什么?你要为它们做点什么?（鼓励个性化表达）

3、指导学生有感情地朗读第五自然段。

四、开展保护珍稀生物活动

1、播放录象：2004年4月22日上午，汉口三阳路闸口附近江面，飞溅起朵朵欢快的水花，万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。

师：长江被誉为我国淡水渔业的摇篮，但近年生态环境不断恶化，水生物资源严重衰退，天然中华鲟个体数量已不足500尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物

2、根据录相，启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。

小学语文二年级活化石教学设计范文【篇二】

教学要求：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3.培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1.生字词的学习。

2.知道并了解保护活化石的意义。

课前准备：

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1.凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

2.想办法识记生字的形。

3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4.教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石?

5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

三、指导学习生字。

1.认读8个生字和8个生词。

2.重点指导：历、史、化

3.认识并记住字形。

（1）说说你是怎样记住这些字的。

（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

4.指导写字。

（1）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

（2）在练习本上写一写。

第二课时

一、复习导人。

1.认读生字卡、生词卡。

2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

二、引导学习课文。

1.自由读第1自然段。

（1）化石一般存放在哪儿?（博物馆）-

（2）化石可以用来干什么?（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

2.学习第2自然段。

（1）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的.样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识?

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

3.自学第3自然段。

（1）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

（3）指导朗读。

4.学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗?

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

5.学习第5自然段。

（1）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

三、朗读全文，总结全文。

1.边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2.读了全文，你得到了什么启示。

教学板书：

活化石

银杏树——（几亿年）

保护古生物大熊猫——（有祖先）

中华鲟——（一亿多年）

课后反思：

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个一个个太阳，我只是一语带过，太多太阳了吧！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

小学语文二年级活化石教学设计范文【篇三】

【设计理念】

以学生为主体，体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过说、读、介绍的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学目标】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【课前准备】

1、课件，银杏头饰、生字卡片。

2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、说话导入，学习第三段，揭题

1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?（生答师板书：大熊猫）

2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?

3、对于大熊猫，你还了解哪些?

4、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

⑴学生自由读。

⑵学习生字：悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?（指名读文）

⑷齐读，边读边想：你读懂了什么?

⑸反馈：你读懂了什么?

5、师小结：

大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的`深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做活化石。（板书课题，齐读）

6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

二、初读全文

1、自由读文。

2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?

认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗?打乱顺序还会读吗?）

3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

反馈，师板书：银杏树、中华鲟

4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）

5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二段

接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?

1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）

2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。

3、生字学会了，这段话你会读了吗?（检查读文：分男女读）

4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?（我发现银杏树──）

⑴古老、珍贵（指导读好几亿年前）

⑵叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?

⑶生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?

6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢?自由准备，指名介绍，同桌互说

7、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。

四、小结

这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤，它们都是的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

五、写字

又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是化和代

1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

2、师范写。

3、学生练习。

【教后反思】

1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。

2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

【不足之处】

1、的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。

2、本节课容量大，如果将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。

使我非常陶醉。

不赞一辞。

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二年级语文上册《活化石》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。

2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。

3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。

教学重点：

正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。

教学难点：

能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图引入，揭示课题

1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。

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找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）

小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视）

2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）

重点正音“珍”（前鼻音） “熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）

“孙”字的平舌音。

马上自己再读一读

4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？

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（中华鲟）知道什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而非常——珍贵。

三、整体感知

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。

2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就可以称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）

3、交流：咱们来交流一下指名回答并出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”为什么你找了这一句呀？（年代久远，十分珍贵）

四、朗读感悟银杏树

1、今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树吧。（点击画面，请你们再读读这个句子，除了能知道银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。）随机

（1）白果树 对我们长兴人来说，银杏是最熟悉不过了，能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）

（2）十分珍贵 几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，后来由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运

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动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）

2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？

3、交流

（1）叶子很独特

（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。

那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说

出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）

小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 多特别的美呀，（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）

再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）可以两到三

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个。

（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）

出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？

哦，如过你现在种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多有趣呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）

今天，老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”，你们看，这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王，老树王虽经历世间沧桑，却依然枝繁叶茂，生机盎然。可见，银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前，就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢，咱们一起再来读读这句话，记住这长得极慢的，长寿的银杏树吧。

小朋友（指板书）刚才，我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。咱们再一起来把这段课文读一读。（齐读）

4、说来，我们实验小学和银杏还有着特别的感情呢。银杏叶是我们学校的标志，因为银杏有着许多的独特之处。（资料简介，读）

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银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果可以做药用，可以治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，可以驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。简单说说了解到什么。你还有其他补充吗？

老师建议，课后，小朋友可以去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，就挂在我们学校的银杏树上，好吗？

五、指导写字：化、孙

1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么

强调“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。

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