从百草园到三味书屋教案设计 朱自清的背影教案
时间：2019-04-10 来源：博通范文网 本文已影响 人 
《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文。今天语文网小编给大家收集整理了百草园到三味书屋教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
从百草园到三味书屋教案设计由语文网小编整理，仅供参考：
【教学分析】
[教学目标]
1、整体把握课文结构。
2、学习本文生动的景物描写和动作描写。
3、正确看待作者在文中流露的思想感情。。
[重、难点分析]
1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。
3、学习本文生动的景物描写和动作描写。。
[课时安排]
两课时
[课前准备]
分析教材，准备PPT课件;学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。
[说课]
本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容，然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究，是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量。
第一课时
【教学分析】
[教学目标]
把握课文结构;学习景物描写。
[教学设计]
一、导入
童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程。走进百草园，走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生。今天让我们跟着鲁迅的笔触，再一次走进他的童年世界。
板书：从百草园到三味书屋
二、猜读
1、在初一上学期的学习过程中，我们练习了猜读，大家还记得什么是猜读吗?
明确：所谓猜读，就是：看到标题，不急于看正文，而是对标题展开想象的读书方法。猜读有助于培养我们的发散思维，有助于丰富我们写作的内容。猜读的内容很多，可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等。
2、那么，现在我们看到黑板上的课题。发挥你的想象，猜猜这篇课文吧!
(1)猜想文章的内容、结构。
(2)快速浏览课文，印证一下你的猜想。
(明确：内容——百草园、三味书屋;结构——两部分+过渡段。)
三、导读
1、接下来我们进行的活动叫做导读。就是老师来做主持人，引导大家来朗读课文的某些片段。请大家注意老师的提示。
师：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园，是我的乐园。
①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读第2段……(生读第2段)
②冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”。(生读第7段)
③好景不长，快乐的日子飞快地离我而去，请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……(生读第9段)
④书塾的情形如何呢?想象你就是作者，故地重游，用叙述的语调朗读第10段。(生读第10段)
⑤先生是什么样的人呢?请用敬畏的语气朗读第11段。(生读第11段)
⑥巧的是三味书屋后面也有一个院。请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”。(生读第17段)
2、教师评价学生的朗读，对个别句子作朗读示范。
四、寻读
课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗?重点品析景物描写和动作描写。
(学生自读，做旁批或圈点勾画。自由讨论，穿插朗读。)
明确：第2段(景物描写)
写作顺序：由低到高;由静到动;由动到静。
描写角度：视觉;触觉;听觉;味觉。
修辞手法：排比;拟人;比喻。
关联词：不必说……也不必说……单是……就有……
五.布置作业
1.背诵第2段。
2.仿写
用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话
第二课时
【教学分析】
[教学目标]
学习动作描写，体会作者感情。
[教学设计]
一、背诵第2段
二、寻读
1、朗读、讨论明确：第3段(动作描写)
扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……
指名上台演示捕鸟过程，体会动词运用的准确性。
明确：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。
2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
①教师示例：
蝉的蛴螬，初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适当的地点脱掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉。当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀。此时，除掉身体的最后尖端，身体已完全蜕出了。
然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开。于是用一种差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，并且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时。
——法布尔《昆虫记·蝉》
②学生进行片段作文练习，小组内交流，并推荐优秀的片段在全班交流。
③教师点评。
三、百草园和三味书屋，鲁迅更喜欢哪个?你从文中的哪些句子看出来的?
A.喜欢百草园(自由快乐)：
l 可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;
l 可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣;
l 可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴;
l 可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子;
l 可以听故事传说;
l 可以捕鸟。
B.喜欢三味书屋：
l 可以折腊梅、寻蝉蜕。
l 先生和蔼，极方正，质朴、博学。
l 看先生读书有趣;
l 可以糊纸盔甲、画画。
C.不喜欢三味书屋：
l 不能去百草园玩了;
l 要对着匾和鹿行礼;
l 问问题先生“不高兴，脸上还有怒色”;
l 习字、对课，课程老旧，老师迂腐。
四、思考“研讨与练习一”第3 题，各抒己见。
五、布置作业
仿写(景物描写、动作描写、过渡段)
板书设计
从百草园到三味书屋
写作顺序：由低到高;由静到动;由动到静。
百草园 描写角度：视觉;触觉;听觉;味觉。
修辞手法：排比;拟人;比喻。
过渡 也许……也许……也许……
学习生活枯燥无味：
教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明
三味书屋 正面描写
教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
侧面描写 折腊梅、寻蝉蜕，做游戏，画画儿，喂蚂蚁。
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