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    教学设计 [《苦难中的尊严》教学设计]

    时间:2019-04-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    《苦难中的尊严》教案

    一、教学目标

    1、能够把握作者的主要观点,力争比较深入透彻地理解这些观点,并引发自我对逆境(包括顺境)的思考,形成正确、积极的人生观;

    2、能够比较两文在思想认识和说理上的不同特点,培养学生辨证的思维习惯。

    二、教学重点

    1、准确把握观点;

    2、认识两者的不同

    三、难点

    1、深入理解体现作者主要观点句子的含义

    2、正确认识和面对逆境与顺境

    四、教学方法

    朗读法、比较阅读法、练习法、探讨法

    五、教学流程

    1、引入

    苏轼的《水调歌头-明月几时有》

    2、请两位学生读课文,其他学生默读,并用笔划出体现作者主要观点的句子

    3、给出两三分钟的时间,让进一步学生确定、组织,准备回答

    注:两篇课文虽然比较简单,但对这个班的学生来讲,在筛选信息的过程中,可能存在着不准确的情况,在概括上可能有些困难。因此需要老师作些点拨。

    4、结合课文和自己的人生体验进行理解,加深认识

    重点理解和探讨:

    (1)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵。

    (2)没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

    (3)人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。

    (4)当然,淹没不等于不存在,……成为每一个人既无法面对也无法逃避的心灵暗流。

    5、小结两文不同的苦难观

    (1)《论厄运》:厄运中存在希望,厄运中坚忍,在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。

    (2)《直面苦难》:苦难会给人们带来伤害,不应美化和炫耀苦难,而应勇敢地承担苦难,以维护人类的尊严。

    6、教师点拨两文不同的说理特点

    (1)《论厄运》:运用引用、对比的手法证明观点,比较严谨。

    (2)《直面苦难》:使用对比手法和形象化语言,跳跃式的论述。

    六、延伸阅读

    阅读[读本]中王蒙的《人生三境》并回答问题

    (如果时间不允许,可作为课后作业)

    七、作业

    思考如何正确面对逆境和顺境,写一则“座右铭”

    (如时间允许,作为课内反馈练习)

    附:板书

    希望

    坚忍―― ――英雄式

    美德

    逆境:不可避免

    尊严

    承担―― ――平民化

    创伤

    顺 境?

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