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    秋天教学设计视频【《秋天》教学设计】

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目标】

    1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

    2、体会诗歌优美的意境。

    3、揣摩、品味本文优美的语言。

    4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

    【教学重点难点】

    1、体会诗歌优美的意境。

    2、揣摩、品味本文优美的语言。

    【课前准备】

    1、课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。

    2、师生合作制作秋景图的图片或课件。

    3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

    【教学设计】

    一、整体感悟

    1、导人新课:

    著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

    宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”

    在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

    2、师配乐范读课文:

    要求:

    ⑴ 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

    ⑵ 学生正确划分诗歌的停顿。

    3、生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

    问题组:

    ⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?

    ⑵ 诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

    ⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

    朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。

    明确:

    ⑴ 因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

    ⑵ 三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    ⑶ 天的喜爱、赞美的感情。

    二、研读与赏析

    1、示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

    ⑴ 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

    ⑵ 作者是按什么顺序写景的?

    ⑶ 找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

    2、学生四人小组讨论明确三个问题:

    ⑴ 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘 画面。学生描绘画面(参考内容):

    农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

    霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

    少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

    ⑵ 由远及近的顺序。

    ⑶ 优美语句赏析:

    先找出优美的语句。

    学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。

    主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)

    伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

    放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

    秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

    轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

    秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

    秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

    为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

    比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

    3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

    课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

    三、拓展延伸

    比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

    四、布置作业

    1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

    2、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

    【点评】

    本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。

    课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意。制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率。

    从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明。

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