小学语文乡下人家教学设计

小学语文乡下人家教学设计三篇

课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是小编为大家整理分享的小学语文乡下人家教学设计三篇，希望能够为大家带来帮助。

小学语文乡下人家教学设计【篇一】

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的`乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤、棚架、屋檐、装饰

芍药、凤仙、时令、率领

捣衣、搬到、归巢、和谐

催眠、觅食、鸡冠花、大丽菊

别有风趣、天高地阔、耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

（分成静物图、动物图、人与自然图）

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。

小学语文乡下人家教学设计【篇二】

第一课时

一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的"生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

小学语文乡下人家教学设计【篇三】

教学目标：

1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：

选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

【意图：兴趣是的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗?

【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

三、品读课文，感悟美景

默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面?

3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面?

3、品味“探”字拟人妙用，感受竹笋的调皮与生机。

【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的"。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

《乡下人家》教学设计

【学习目标】

1.认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习用书上的词语概括图画的轮廓和“抓住课文重点词句来细细品味课文内容” 的方法学习课文。

4.了解课文内容，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教师：多媒体课件。

学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。 【教学时间】

两课时（本次讲授第一课时） 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入

1、（播放乡下风景的图片），指导看图。

教师：同学们，春天来了，鸟语花香。到处都呈现出一片勃勃生机。下面，我们跟着摄影师一起到乡下去看看。

2、谈看图感受

教师：欣赏完这些风景，你想说点什么呢？ 3、导入课题

教师：这样清新自然、恬静优美的乡村风光，作者是怎样描绘得呢？下面，我们就跟随着作者的脚步一起来学习第21课《乡下人家》。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知 1、检查预习

⑴ 生字新词（课件展示）

① 读音（自由读，领读。重点指导多音字“冠”和“率”，并用它们来组词）

① 字义（重点指导“捣衣”和“归巢”）有你不理解的词语吗？ 教师：课文里还有一些生词，我们在理解课文的时候才去理解它。

② 书写（重点指导“率”，同桌的评一评，谁写的更好） 教师：课文里的其它生字，我们也要像这样一笔一画的写规范，写清楚。

⑵ 完整读课文（要求：读准字音，读通句子） 教师：刚才我们学习了生字新词，现在我来看看大家课文读得怎么样？

① 指读 ②评价 2、了解大意

①找一找，文中哪句话概括了乡下人家的特点？ ③ 齐读这句话。

教师：我们把那么长的文章读成了一句话，这句话就是这篇课文的(中心句)，它和课文的其它部分有什么关系呢？（分总的关系，还总结了全文。） ④ 谈作者的感受。

教师：那么，作者对乡下人家的风景有什么感受呢？你能用这句话里的关键词来表达吗？（理解“独特”和“迷人”）

三、梳理整合，概括图意

过渡：同学们，乡下人家无论什么时候，无论什么季节都有一道独特、迷人的风景，都有哪些风景呢？ 1、快速默读1-6自然段（课件展示要求）

要求：课文描绘了哪些乡村风景？你能用几个字来概括每一处的风景吗？（用关键词批注在相应段落的后面） 2、学生默读批注，教师巡视检查。 3、学生汇报交流（推荐好的：如“房前搭瓜架”、“屋前种花种笋、“鸡鸭觅食”、“院落晚餐”、“听歌入梦”等）

过渡：是啊，乡下人家无论什么时候，无论什么季节都有一道与众不同，令人陶醉的的风光。那么，作者是怎样写出这些风景的独特和迷人的呢？下面，我们就跟着作者的脚步走进乡下人家，走进课文的第一自然段，去感受屋前搭瓜架的独特和迷人。

四、学习课文的第一自然段。

1、默读第一自然段。 课件展示要求: 找出最能体现乡下人家屋前瓜架独特和迷人的语句。（并批注好自己的感受或者理由。）

2、你从哪些语句感受到“屋前瓜架”的独特和迷人？ （1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？

从“一个个”、“挂”你读出了什么？（瓜的数量多和姿态富有活力）

从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么？（瓜藤的颜色多） ② 瓜的姿态是一个个挂在了棚架上，那么藤的姿态呢，又是怎样的？（引导看第一句：攀和爬） ③ 这么生机勃勃，色彩明艳的瓜架想看看吗？我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）

④ 教师：我们不仅要看，还要边读边想象，细细的品味其中的美，请同学们再读读这个句子。

⑤教师小结：作者从瓜藤的颜色和姿态上写出了屋前瓜架的独特和迷人。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ① “别有风趣”和“装饰”分别是什么意思？“别有风趣的装饰”指的是什么？

②石狮子和大旗杆给人什么感觉？(课件展示石狮子、大旗杆图片) ③你更喜欢谁？为什么？（出示石狮子大旗杆和瓜棚的对比照） 教师小结：作者通过对比的写法，写出了自己的感受：门前竖着的旗杆一年四季都一成不变，显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而门前这些瓜藤不仅颜色艳丽，而且淳朴自然，点无雕塑之感，把农家小院点缀得别致生动、充满活力与生机，让人和大自然融为了一体，令人十分喜欢和向往。所以我们说——（学生接读这句话）

④再读这句话，从你的朗读中让我能感受到瓜藤那别有一番的风情和趣味。

3、配乐读第一自然段。（同学们，作者把看到的瓜藤颜色和姿态，以及感受到的结合在一起来写，就写出了这么美的文章。如果我们也像作者那样，把看到的，甚至听到的，闻到的想到的结合在一起，我们也能写出这么美的文章来的。下面，我们就来美美的读一读第一自然段。）

4、教师小结：今天，我们用“抓住课文重点词句来细细品味课文内容” 的方法学习了屋前搭瓜架这处风景。下节课，我们将继续用这种方法来学习乡下人家的其它风景。

5、课外作业（1、书写本课的生字

2、背诵课文第一自然段）

写的内容很能够指明方向！一点也没有浮夸的感觉！

这真是一篇妙不可言的范文。

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