“错误”学生作文集编

“错误”学生作文锦集

美丽的错误，善意的谎言，它们就像是一对好朋友，使人增强信心，温暖心田。它们不碍于诚信与正确，它们只会增进人与人之间的友谊。以下是分享相关的“错误”学生作文锦集资料，欢迎你的阅读及关注。

“错误”学生作文锦集一

不知从哪一年起，似乎已是很久，他和她一向在等待着，企盼着。

读中学时，他是大队长，她是另一个班的中队长。他是个英俊的少年，绰号叫“外国”，高高的个，白皙的脸，挺拔的鼻。她却是个丑小鸭，小小的眼，倔强而微翘的嘴。每学期年级考试总分张榜，他俩总名列前茅，不是他第一，就是她第一。可他们彼此记住了对方的名字，却从没说过一句话。每当他的身影出此刻她的教室门口时，她总感觉到那双会说话的大眼睛向她投来深深的一瞥。有一次，当她惊恐却又情不自禁地向站在教室门口的他望去时，他正注视着她，友好而纯真地朝她微笑，她看呆了。

中学毕业，他和她考上了同一所大学。他在物理系，她在中文系。在图书馆和食堂不期而遇时，他依然向她投来亲切而迷人的微笑，她则腼腆地向他点点头。他没有问她住在哪幢宿舍，她亦不明白他住在几号楼。他们企求学校里的偶遇，等待对方主动地和自我攀谈。每次走过物理实验楼，她都不由自主地放慢脚步，心里暗暗盼望着能出现他矫健的身影，而他，却常常冷不防出此刻中文系的阅览室，心不在焉地翻阅着过期的书刊杂志。

在一次圣诞晚会上，他和她擦肩而过。他英俊、潇洒的绅士风度赢得众多女生的青睐。

她优雅、清秀，由昔日的“丑小鸭”变成了“白雪公主”。每支舞曲，她总被男士们抢着邀请。他只是静静地、默默地在远处看着她，露出那醉人的微笑。

她期待着他走向她，邀她翩翩起舞，他则静候着她和一个个舞伴跳至曲终。

三年级时，他写过一封长长的信，决意在和她再度相遇时塞给她，但他最终没有做出如此唐突的举动。而她的日记里却记载着他们每次相遇时兴奋、激动的心态。一晃四年就要过去了，他和她始终坚持着一等奖的奖学金，始终坚持着似曾相识却又陌生的距离。

大学毕业时，他没有“女朋友”，她亦没有“男朋友”，他的“哥儿们”和她“姐儿们”都感到不可思议。

一个读哲学的他俩的中学校友在一次同学聚会中听到他们的消息，便给两个人分别寄去了一本弗洛姆的《爱的艺术》，并在两本书序言的同一段话下划上红杠。

那段话是说，大多数人实际上都是把爱的问题看成主要是“被爱“的问题，其实，爱的本质是主动的给予，而不是被动的理解。

他和她都如饥似渴地读完那本书，都为之失眠。新年的第一天，他和她都意外而惊喜地收到对方同样的一张贺卡。那别致的卡片上，一只叩门的手中飘落下一片纸，上头写着：我喜欢默默地被你注视着默默地注视着你，我渴望深深地被你爱着深深地爱着你。

“错误”学生作文锦集二

恰如平静的湖心里误投的一枚石子，恰如幽蓝的天幕中惊飞的一只鸿雁，恰如荒僻的草丛中偏巧开出的一朵娇花——人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。

两颗稚嫩的童心，一份细腻的母爱。《童心与母爱》向我们讲述一位伟大的母亲庞大内心后的故事。

一位美貌的母亲有两个孩子：一个是文静的儿子纳德，一个是稍微小一点的儿子东尼，但在他们之中却有一个人是被收养的，母亲不想伤害两个儿子幼小的心灵，便一向把这个秘密一向埋藏在心底。可是纸必竟是包不住火的，最终有一天，这个秘密还是被儿子们明白了，在孩子们的苦苦哀求下，母亲告诉了孩子们，东尼是收养的而纳德是自我亲生的，并编了一个故事：妈妈和爸爸想再要一个孩子，所以，我们到一个有许多孩子的大屋子里，看了那些孩子，说：把那个孩子给我们吧，那个孩子就是东尼。可实际上，纳德才是那个收养的.孩子。可如果告诉他，他是我收养的，小纳德是受不了的，因为对于纳德来说，母亲意味着他的生命，意味着自尊心和一种强大的人生安全感。可东尼却不一样，他是一个刚强能够自持的孩子，还从来没有什么事使他沮丧过。

是一种多么不可思议的母爱，她竟然能够为了不伤害养子那颗纯洁的心，用爱编织一个美丽的谎言她把自我辛辛苦苦生下的儿子与养子的主角对换，宁可使自我亲生的孩子承受那样残酷的现实，她心里不知蕴藏多大的痛苦，她把她自我更多的爱用来维护养子，甚至比亲生儿子还要付出十倍，她拥有一种平静而质朴的伟大，她能够收藏起对于自我孩子的深挚的爱，而把被爱的权利，首先给予更需要这份爱的养子。

明知这是一份错，她还是做了，为了守候一颗脆弱的心，她也同样守候了这个美丽的错误，永远……

母爱如茉莉，平淡无奇，但芳香四溢，纵使时光飞来即逝，但爱，难逝。

“错误”学生作文锦集三

走过了欢歌笑语的童年，挥手告别懵懵憧憧的少年梦幻。跨进高一的门槛，默然回首才发现自我竟是如此这般。

打开记忆的宝库，漫步于记忆的沙滩，发现许许多多的“贝壳”，每一个“贝壳”都是我人生中的一件事。正在此刻，我发现了一颗“贝壳”极小，却放射出了万丈光芒，从而将我的思绪牵起。

一个淡淡的夏日黄昏，我独自坐在教室里看书，一只小鸟引开了我的视线，刹那间，我发现学校竟是如此美丽。微风轻轻拂过学校。万事万物都变地那么清晰，忽然乌云密布，天暮顿时暗了下来，糟了，要下雨了。我火速关上门窗。火速骑上自行车以第一宇宙速度向家骑去。心里有一种莫名的孤单和害怕。这还是我第一次与天气赛跑。自行车的速度越来越快。雷声也越来越响。也不知怎的。心里好象放松了许多，前面出现了一辆卡车。我慌慌张张的转了个急弯，庆幸安然无恙，当我正在乐滋滋地沉醉于自我的车技有所提高时，前面出现了一个与我同龄的女孩，手里提着一篮子东西。车快撞到她了。当我反应过来时，车已经撞到了她。此时我的心跳加速了，很害怕。见四出无人便偷偷的跑了。一路上都不敢回头。

到了一个十字路口，我发现了一个很奇怪的现象。是绿灯，可四面的车都被堵住了。我走上前去看了个究竟，原先有一群蚂蚁正在那里经过。就在这一瞬间，我的心为之一震。便迅速掉转车头向小女孩骑去。当我来到那里时小女孩早已无影无踪了，只剩下一地饭菜，原先她是给父母送饭的。这时，不留情的雨最终下了，无情的下着。此时此刻我的心如刀绞一般，忽然脸上凉凉的，有一颗小水珠，真不知是雨珠还是泪珠。我的心很痛我错了，心离默默的向她说着对不起，可是无论我怎样样都已无法挽回，我仅有在自我的天空默默的为她祝福为她祈祷期望她的已切都好，但愿她能够原谅我。

随着时光的流逝四季的更替，许多陈年往事大多如过往云烟早已烟消云散，而这件事却深深的印在我的心里，时时刻刻告戒我以后无论做什么事都必须三思而后行。我会用思想感情的潮水将其冲刷，使它放出万丈光芒让我的心灵为之净化。

错误不是绝对的错误，也不全是贬义的，还是有许多美丽的，我这就是一个美丽的错误。它让我学到了许多东西，许多人生道理，我也不会在自责，因为我范的是一个美丽的错误。

“错误”学生作文锦集四

人的一生会犯很多的错误，可是你明白吗?那是美丽的!

《美丽的错误》讲述“我”在搬进新居以来，有幸结识了一些十分有好的邻居，“我”打算送给10个人圣诞礼物，但其中有一个，“我”不明白地址。那是一位女士，“我”每一天沿着街道开车时都会看见她步行去上班，她总是投来极富感染力的微笑并由衷地招手问候。圣诞前夜，“我”将礼物放到邻居家门前，她被留在了最终，因为“我”仍然不太确定她住在哪里。最终，“我”决定在每一天早上遇到它的街道的一间房子前发下礼物。有一天早上，我收到了一张小便笺，上头写着：“感激你放在理查德·凯利门廊上的可爱的果篮。礼物十分贴心。理查德已于1月19日去世，他生前不停地说，在他大病期间人有人记得他，是多么温暖人心，他万分感激。”原先，我把礼物送错地方了，送给了那个“我”从来不认识，快要离开人世的理查德。

虽然，礼物没有送到那位女士的家，感到遗憾。但这个送错的礼物却让理查德在生命最终的时光里感到振奋。告诉我们，错误也是美丽的!

美丽的错误，善意的谎言，它们就像是一对好朋友，使人增强信心，温暖心田。它们不碍于诚信与正确，它们只会增进人与人之间的友谊。

其实，每一个错误都有美丽的一面。为什么呢?因为，当你做错事，被批评时，你才能找到自我的不足之处，改正缺点，从而取得提高。在你身边的人心境失落时，你能够用一个美丽的错误使他多云转晴。难道它不是美丽的吗?

当自我做错题时，当自我考砸时，当自我被批评时。到那时，才发现自我的不足，才明白自我的欠缺。从那时起，才开始努力向前冲，改正缺点，取得提高!

有时，为了鼓励身边的人，偶尔能够犯一个美丽的错误，告诉他自我，你很棒!让他不再躲在自我的悲观世界中，让他明白自我也是有优点的。

人的一生中，错误不停地在犯，可这道路不是错误的。

太畅快。

让学生学习错误“变废为宝”

八都镇中心小学 蔡妙秀

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【摘要】学生出错并不可怕，可怕的事在错误中失去对学习的兴趣与自信，因为失败是成功之母，精彩便从错误开始。学生正确的作业可能只是模仿，但错误的作业却绝对是一种创新。巧用错误点燃学生思维之火，让学生淋漓尽致地去体验、去经历、去收获。教师用一颗细腻的心、奇异的洞察力，成全学生丰富的生活，让教育光芒照亮学生的生命。

【关键词】差错尊重耐心思维之火养成习惯

对于学生的差错，教师的心态是什么？是斥责、批评，还是欣赏和接纳？这放映了一个教师的教育观念。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生出错是正常的，关键是我们怎样对待差错。要从正面看待学生在学校中的差错，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。学生是成长中尚不成熟的个体，要尊重孩子的思维方式。小学生的思维发展还处于初级阶段，带有很大的具象性和片面性。老师既要把学生由“具象”引向“抽象”，由“片面”引向“全面”，又要保护孩子的自尊心保护孩子思维的积极性。

一、巧妙地接受错误，课堂因差错而精彩

学生出错并不可怕，可怕的事在错误中失去对学习的兴趣与自信。在课堂

上尊重学生，就必须尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们之间的差异，尊重他们出错的权利。这是华应龙老师四年级一节练习课中的一个片段。华老师让学生判断课本上总复习中的一道题“四个一平方米的小正方形拼成的图形面积一定是四平方米。”有一个学生站起来说：“不一定。如果四个小正方形摆成一排，或者是拼成一个正方形，那么他的面积是四平方米。可是，如果你角对角的拼，那它的面积就不是四平方米。”所有的听课老师都一头雾水，同学们也都“啊”的一声，表示不理解和不赞同。发言的学生十分窘迫，华老师并没有急于否定，而是耐心的问她：“很难用语言来表述，是吗？那就把你的想法画在黑板上。”随即，学生边指图边说：“这个图形的面积就大于四平方米。”原来，他把两个正方形的空隙也算入面积了。华老师没有简单纠错，他问学生：“这一块到底算不算，这还得看究竟什么是面积。”一句话激活了学生相关的知识，学生纷纷发表自己的观点，有的说：“面积是围成的平面图形的大小。”还有的说：“这个图形是这么围成的（该生指图形的周长）因此那一块不应该算在内，这个图形还是四平方米。”最后，华老师总结道：“通过刚才的讨论，我们对面积的意义有了更深的认识。那么，同学们，是谁帮助我们复习了面积的知识？”全班不约而同地将视线集中到刚才出错的学生上。这个学生如释重负，没有了先前的那种羞愧，体面地坐下了。我想这位学生在华老师的爱护下，以后会更加积极地举手的。这样的课堂，受鼓励的并不是错误本身，而是其背后的独立思考以及不人云亦云的勇气。最好的学习是在差错中学习，教师要将重点放在分析差错中的正确因素和出现差错的原因上，让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下，老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。人人都可能犯错，学生在学习过程中，限于自己的知识水平，在思考的过程中出现一些错误想法是

很正常的。教师如果从伴随着教学过程中出现的错误想法出发，进行点拨，引出正确的想法，得出结论，将会收到意想不到的效果。同时，作为教师不仅传授学生知识和基本技能，而且要使学生在学习的过程中从不会到会，从出现一般错误到防止出错，更要从错误中学会反思。这才是我们教学的真正目标、价值所在。

二、耐心教育，促进学生成长

敢于正视错误，展示真实的课堂；要能够预设错误，展现多姿的课堂；要及时捕捉错误，生成精彩的课堂；学会反思错误，促进学生成长。错误让我们的课堂生机勃勃，充满生命活力；错误让师生张扬自主个性，充满机智。在我们的教学过程中，尤其是上公开课，生怕学生的回答超出老师的预设，总希望学生少犯或不犯错，这样老师就能顺利的完成教学任务，不出现偏差。可是，有时学生总是出乎我们的意料.一位老师在上平行四边形面积的计算时，出了一道习题：下面每组图中的两个图形的面积相等吗？说说你的想法？大部分同学都能够准确解答，而晨晨同学却有异议。他解释说：“为什么相等呢？因为那个图形像影子一样，所以相等。”老师也情不自禁地笑了起来。晨晨显得局促不安。老师说：“老师很欣赏晨晨同学能提出这条理由，人的影子确实有和身高一样长的时候。”晨晨的脸上露出几分自豪。老师停顿了一下，继续说：“不过，大家想一想，人的影子有时不是也比身高长或者短吗？”同学们点点头。“既然这样，能不能根据那图的影子，就推断他们的面积相等呢？”晨晨摇摇头。“晨晨同学能想出从来没有人想到的理由，并且这一想法对了一半，我们为有这样的同学而自豪！”教室想起掌声来，晨晨同学体面地坐下了。当学生回答错误后，老师并没有马上给予评价，而是通过教师点拨，使学生认识到错误，保护了学

生参与的积极性，及时肯定了发言中的合理成分。作为教师，学生正处于成长阶段，犯错是不可避免的，因为每一次犯错可能就是他们进步的一个新的台阶。在与学生一起分析纠正错误的原因时，往往会引起学生思维火花的碰撞，正是由于这种碰撞，学生不仅对原有的知识结构更为明了，还会对原有知识各环节之间的关系理解的更透彻。所以，当学生回答错误时，不要给以批评或打击，有时错误也是一种美丽。没有错误就没有正确，二者是对立统一的，有时教学中应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地解决去解决问题。让学

生带着问题进入教室，带着更多的问题走出教室是我们追求的一种理想境界。

三、合理利用订错本，，养成订正的习惯记得一位特级教师说过这样一句话：篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球，也不是所有没有投中的球都是坏球，我觉得看待学生的学习也该如此。学生正确的作业可能只是模仿，但错误的作业却绝对是一种创新。我要求每个学生都备有一本订错本，每节课都要将它和课本放在一起。课堂练习时，如果时间允许，可以针对自己的情况将难题或错题及时抄下，以便课后练习巩固或订正研究，这也培养了他们自觉学习的习惯。还有些学生订正时只将正确答案写在订错集上，这对于当时来说也许起到订正作用，但以后复习时却不知所云。针对这一点，我又要求学生在订正时必须将原题抄下，然后再认真审题分析。在此基础上，鼓励学生订正时要写错误原因。这样培养了他们发现问题、解决问题的能力。由于习惯的养成并不一朝一夕就能养成的，需要持之以恒，所以每周我都抽出一定的时间给学生回顾并自我小结本周内有哪些题目没有弄懂，哪种类型题目错误率比较高，然后以小组或班级为单位找出普遍存在的问题进行研究讨论，让一些掌握得比较好的学生充当

小老师进行解析。这样不仅培养了学生的口头表达能力，而且也是对教师教学工作的进一步反馈。针对小学生的兴趣持续时间较短这一特征，我在每周还举行一次评优活动。选出字迹认真、书面整洁、解题完整、符合要求的“最佳订错本”，在这过程中，我偏向后进生，因为他们出错的地方特别多，有时甚至不知怎么改正，我就降低难度，同一类型的一次只要选两个写在订错本上，同时亲自教他们订正的方法，对坚持订错的同学给予表扬和奖励，充分调动了学生的积极性，保持了兴趣的稳定性。有一位同学，平时考试很少及格，他在我把他订错本拿来表扬后，回家高兴地对妈妈说：“今天老师表扬我了。”以后，他订正作业的积极性更高了。有时，把同学订错本上的题目写到黑板上讲解，同学们听的特别仔细，最后，大家齐声感谢这位同学给大家带来这么好的题目。被表扬的同学更加自信了。在每一单元复习或总复习时，我又让学生拿出订错本，看看平时有哪些知识点掌握得不牢固，哪些题目易错，了解自己的学习情况，从而在复习时做到心中有数。

教师在教学中要善于把握机会，并创造性对待学生这一错误行为，抓住这一最富有成效的学习时刻，让学生正确对待自己的错误，从错误中获得更多更完美的知识。让我们小心珍视错误，保护孩子的自尊心，保护孩子思维的积极性，合理并开发利用错误。

【参考文献】

1、《数学课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社

2、《小学数学名师教学艺术》华东师范大学出版社

3 《新课程怎样教》沈阳出版社

4、《好课是这样炼成的》华东师范大学出版社

5、《做最好的老师》漓江出版社

说得很合理！

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