芦花荡教案(精选)

第一篇：《芦花荡》教案

《芦花荡——孙犁》教案

初中部冀兰芳

[教学目标]：

知识能力目标：

1、 积累词语

2、 了解作者及故事发生的背景。

3、 把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。

4、 掌握解读叙事性作品的方法、思路。

过程和方法目标：

1、 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

情感态度和价值观目标：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命事业的大菱、二菱，苇塘里的坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险，毫迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！[教学重点]：

1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、 揣摩文中如诗入画的景物描写。

[教学难点]：

探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

[教学方法]：

以学生自主活动为主，通过反复诵读，在复述中再现文章的内容，感受其传奇色彩，训练学生分析记叙文的方法，重点是赏析文中人物形象和景物描写。

[课时安排]：

2课时

[教学过程]：

第一课时

一、预习·导学

1、预习字词

2、熟读课文，复述故事

二、学习·研讨

（一）导入

古语说，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?最早的黄帝曾在河北一带活 动，刺秦王的壮士荆轲、三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近

冀兰芳文件夹——八年级上册优化讲学稿教案第 1 页

代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。例如我们熟知的小兵张嘎，在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们要去认识一位无名老英雄。他是一个干瘦的老头，手无寸铁，却可以将十几个鬼子玩弄于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们走进《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人。

（板书：芦花荡）

（二）作者及写作背景介绍

孙犁：现代小说家，散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他的

创作风格的一部小说与散文集。它主要反映的是抗日战争，解放战争

和建国初期冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进

行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活场景。

作品从多个角度勾勒了时代和社会历史风俗画，以名利流畅的笔调，

在读者中引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等反映抗战

时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的

一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表。

（关于作者创作《芦花荡》可见于教参p16）

（三）朗读课文，整体感知

1、检查预习，解决字词

提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝梭

窜仄歪趴飒转弯抹角张皇失措（板书明确）

2、读课文，提示读完课文后复述故事

3、请同学们用最简练的话来概括这个故事

4、学习精炼总结

可以用打油诗的形式，几个同学可以合作完成。

（学生自主活动）

明确：老英雄护送女孩进苇塘，

过于自信让女孩受了伤，

老英雄愧疚自责誓报仇，

设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过复述我们会发现这篇课文的故事性很强，跌宕起伏，扣人心悬。它

的这一特点是和它的题材分不开的，我们这篇课文是一篇小说，它可以在生活真实的基础上达到艺术的真实，允许有一定的虚构成分。下面我就给大家详细地讲一讲小说的知识。

5、小说

小说是文学体裁的一种，他以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。

小说的情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用，它一般包括开端、

发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕和尾声。

环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交待作品的时代背景；
自然

环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人

物感情等。

任务：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象

的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，环境描写及正

面描写，侧面描写等。

(四)分析情节

思考：这篇小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

明确：开端：老英雄护送女孩进苇塘，

发展：过于自信让女孩受了伤，

高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，

结局：设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过分析故事的情节，我们会发现整个故事都是在围绕着一个主要任务

展开的，这个人就是英雄人物——“老头子”。下节课我们就通过文章来分析和解读一下孙犁笔下的这位英雄人物的性格。

三、巩固·验收

1、字词

2、小说的常识

四、作业·练习

1、 掌握字词

2、 这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方

法？

3、 品味作品中环境描写的句子。

第二课时

一、预习·导学

1、这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？

2、品味作品中环境描写的句子。

二、学习·研讨

（一）导入

上节课我们一起初步学习了《芦花荡》，了解了作家和写作背景，并

且知道了这篇课文的题材是小说及小说的三要素。这节课我们就继续从这三个方面入手对这篇课文做具体详细的分析。

（二）小组合作，深入分析

1、复习情节

2、分析人物形象

“老头子”：
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

爱憎分明的强烈感情；

智勇双全的英雄行为；

过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析）

师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的

负责同志说：

1、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

2、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧

封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲

的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠

然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

3、两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心

睡一觉吧。

4、小女孩洗脸，老头子让她洗。

5、鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他

有点大意，这是过于自信了。

6、大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现

眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

7、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他

玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫

鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始

终非常自信、非常自尊的。

师：这句话在全文中起什么作用?

明确：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非

常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

3、分析人物形象塑造的方法

小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

明确：●作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体

非常干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异

常自信；
业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到

充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有

传奇色彩。

●课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两

个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

师：作者对老英雄的塑造运用了怎样的方法？

明确：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写

4、品味环境描写

同学们可以把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物，这个可以留作课下作业。

（请同学赏析作品中环境描写的美，落实笔头）

三、巩固·验收

小说塑造人物形象的方法

四、布置作业

1、 课后一、三题

（敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。）

（联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。）

2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。

[板书设计]：

小说的情节：开端、发展、高潮、结局

环境：社会环境、自然环境

人物：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写等

开端：老英雄护送女孩进苇塘，

发展：过于自信让女孩受了伤，

高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，

结局：设巧计深入敌军狠杀狼。

“老头子”：
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

爱憎分明的强烈感情；
传

智勇双全的英雄行为；
奇

过于自信自尊。

第二篇：《芦花荡》教案设计一

《芦花荡》教案设计一

教学目标：

1、 感知老头子的英雄性格；

2、体味这个英雄故事传奇色彩；

3、领悟文中景物描写的妙处。

课前准备：

1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

2、思考课后练习，写出发言提纲。

教学过程：

一、导入：

由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起，引入新课。

二、作者及白洋淀简介：

孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书p15-16页适当介绍）

三、指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；
爱憎分明的强烈感情；
智勇双全的英雄行为；
过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书p11页）

感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

四、引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

a课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

五、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；
业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。

六、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

七、作业：

1．作业本第一课练习题。

2．摘抄本文中景物描写的句子，仔细体味。

第三篇：人教版八年级语文《芦花荡》教案

《芦花荡》教学设计

教学目标：

1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩；

2、感知老头子的英雄性格；

3、揣摩文中景物描写的句子，领悟其妙处。

教学重点和难点：

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

教学方法：讲述法、讨论法、探究法

课时安排：两课时

教材分析：

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，

在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；
但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

（播放芦花荡优美景色图片）同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人本来应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

二、作者简介

孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一篇短篇小说。

三、教学过程

1、识记重点字词

寒噤仄歪提防穿梭张皇失措疟子黄稍吆喝 竹篙转弯抹角苇塘

蹿趴扒飒飒打牙跌嘴疟疾

2、理解词语的意思

（1）寒噤：因寒冷而哆嗦

（2）仄歪：歪斜，倾斜

（3）提防：小心防备。

（4）张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好

（5）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

（6）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

3、整体感知

学生集体朗读全文，复述故事内容

（小说三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。）

故事发生的时间：抗日战争时期；

地点：白洋淀地区；

故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊

事情的起因、经过与结果：老头子撑着一只小船，在白洋淀里为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；
但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

4、感悟老头子的英雄性格

1）强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

2）爱憎分明的强烈感情；

3）智勇双全的英雄行为；

4）过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书p11页）

四、课堂总结：

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格。

五、课堂练习

１、巩固字词

２、课后练习{基础训练}

六、课后作业

1、阅读课文，进一步体会老头子的英雄性格

2、完成《学导练》部分习题

第二课时

一、复习导入

１、检查字词

２、文中的老头子的英雄性格

３、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。

明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

二、问题研究（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

1）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

2）敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

三、深入感知：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、体味英雄故事的传奇色彩

人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

五、赏析景物描写（景随情移，情景相生）

小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。

明确：（1）小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”（第1段）

【分析】a、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；
而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；
星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

b、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

c、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）

【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

六、课堂总结

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

七、课堂练习

课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

八、课后作业

完成《学导练》

第四篇：教案：《芦花荡》

教案：我的教学展示

课题：《芦花荡》

课型：新授 执笔：崔华丽 审核：邱道刚

教学目标：

1．自学、积累生的新词，通读全文，能复述故事情节；

2．理清文章结构，梳理文章的故事情节；

3．了解故事的传奇色彩，体会老头子的英雄性格；

4．揣摩文中富于特色的人物描写和环境描写；

5．从文章内容体会出中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

教学重点：体味这个故事的传奇色彩，分析老头子的人物形象。

教学难点：揣摩文中富于特色的环境描写及其作用。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、展示学生

（一）目标要求：学生自由朗读全文，了解故事梗概，把握课文主要内容。

（二）学生自学

1．完成下列“我的积累”“我的搜集”

我的积累

（1）给下列加点的字注音

竹篙（gāo） 飒飒（sà） 转弯抹角（m?） 泅着（qiú） 白洋淀（diàn） ．．．．．

（2）根据拼音写汉字

寒jìn（噤） zè（仄）歪 yào（疟）子

（3）给下列多音字组词

ā(抹布)tí(提取)yào(疟子)

抹mǒ(抹杀)提疟

?(转弯抹角)ī(提防)nüè(疟疾)

（4）解释词语

监视：从旁监察注视；
监督察看。

央告：恳求。

泅：浮水。

尖利：尖锐，锋利。

我的搜集

孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新县教过书，在这里，他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解，此后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，新中国成立后，他在《天津日报》工作，继续文字创作。后来，孙犁将自己解放前及解放初的创作结集为《白洋淀纪事》，这是他最高盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为

现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教将从事文学事业以来所能收集到的绝大部分作品，辑成《孙犁文集》。

2．完成学案中“我的自主学习”中“我的合作探究①教师设计的问题” 我的合作探究①

（1）熟读课文，回忆小说的三要素，复述出本文的故事情节，理清文章的情节结构。

（本文可分为三部分：

第一部分（1－8）：老头子在水淀自由出入，当交通、运粮草、送干部。

第二部分（9－29）：护送两个女孩，大女孩受伤，老头子发誓报仇。

第三部分（30－38）：诱鬼子上钩，敲打鬼子头，讨回血债。）

（2）本小说生动形象地刻画了老头子这一英雄形象，感知全文内容，请根据文中的相关描写思考老头子的英雄性格主要表现在哪些方面？用下面的句子回答。

这是一个老当益壮的老头子。

（这是一个爱憎分明的老头子。

过于自信和自尊

智能双全

具体分析见教参）

（3）读完全文，我们觉得老头子是一个很富传奇色彩的人物，这要归功于本文的人物描写艺术。思考探究，本小说是如何渲染英雄的传奇色彩的？

（作者用强烈的反差来渲染。敌人的监视封锁那么严，而年近六十、身体干瘪且不带一枝枪的老头子却能在敌人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠闲，让敌人的封锁全然落空，让我们的队伍得到充足的给养，老头子确实了不起，富有传奇色彩。

老头子向鬼子报仇，也很具有传奇色彩。文中先用两个女孩的怀疑来反衬，接着任教又直接写他复仇的过程，对于老头子事先的计谋安排，只字不提，让读者自己回味，使传奇色彩显得更为浓郁。

（4）文中的景物描写很有特色，试找出一两句来，领悟其中的妙算，并想想景物描写与人物之间的关系。

见课后练习三

第二课时

二、师生互动

（一）展示教师

1．教师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集”

2．教师检查并与学生交流“我的合作探究①教师设计的问题”

（二）师生互动

3．学生就本文学习中学存在的问题提出来共同交流，完成“我的合作探究②学生的疑问”

第三课时

三、展示运用

（一）我的展示运用

本文让我们认识了一个活跃在冀中平原上的抗日老英雄，作者生动的描写让他就站在了我们面前，还有那充满诗情画意的景物描写，也激起了我们对祖国山水的热爱。请仿照本文的写法写我们身边的人或熟悉的景物，要写出物色。

（二）巩固与练习

1．巩固“我的积累”“我的搜集”“我的合作探究”

2．完成“我的练习提高”

采蒲台的苇

①我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

②我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；
正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；
白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；
假皮织篮捉鱼用。

③我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。

④在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

⑤这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

⑥最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。

⑦敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人??十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。

⑧枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”

⑨妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”

⑩敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！

⑾“没有！没有！”

⑿这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！

1、请从第①段中找出一个比喻句来，品味其妙处。

答：

2、阅读第②段文字，概括不同苇的不同用途。

答：

3、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”？

答：

4、“最好的苇出在采蒲台”，此句一语双关，赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隐含着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、文中作者选取了两个典型事例，请说说其作用。

答：

6、全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂。

附答案

1、“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”形象地说出了“人”与“苇”密不可分的关系。

2、大白皮和大头栽：织炕席；
正草：铺房、填房碱；
白毛子：当柴烧；
假皮：织篮捉鱼。

3、一方面因为好看，风景优美；
另一方面是这里的英雄事迹很多。

4、采蒲台的苇美对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞美

5、塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂，抒发对抗日根据地人民的钦佩之情。

6、寓情于景；
白描

教学反思

第五篇：芦花荡

第2课芦花荡

学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

第一课时

一、芦花荡景，激趣引读。

1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。

2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

二、配乐诵读，走进芦花荡。

1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。

2、走进芦花荡：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

如：

人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇

情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛

三、合作探究，感受人和情。

1、合作阅读，重点探究人物的性格内涵。

可用“老头的英雄性格表现在”的句式说话，

可以有如下结论：

老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

??

2、合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。

可用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话， 可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上；

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

??

3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

4、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；
业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

四、总结存储，体验拓展。

1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

2、体验拓展：

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

第二课时

一、故事复述，再现芦花荡。

复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?） 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；
但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

二、想像体验，人物心理。

1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。

例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。

（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）

2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?（多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）

三、景物描写，揣摩作用。

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。

四、语言品味，升华情感。

1、感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）

《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。

例：

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

2、文章语言特点：

①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉脉的流水一样。

②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑

陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

2、课外延伸：

①完成课后研读与练习。

②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。

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