2023年《捞铁牛》教案3篇（完整）

《捞铁牛》优秀教案1　　一、导入　　出示：：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女下面是小编为大家整理的2023年《捞铁牛》教案3篇（完整）,供大家参考。

《捞铁牛》优秀教案1

　　一、导入

　　出示：：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

　　1、自由朗读

　　2、指名读

　　3、从这段话中你读懂了什么？

　　板书：母爱

　　二、初读课文

　　今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

　　1、自由朗读课文

　　要求：大声朗读，读准字音，读通句子

　　2、再读课文

　　读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

　　3、指名读

　　“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”

　　还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

　　出示句子，齐读

　　三、研读课文

　　1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）

　　从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“扬起”

　　什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

　　别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……

　　B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

　　你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）

　　老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

　　指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）

　　C、“恼羞成怒”

　　怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

　　D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？（可怜）

　　2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？

　　读读第三自然段

　　学生回答

　　A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

　　所以主人很生气

　　B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，*一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

　　所以主人非常生气

　　C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

　　所以主人恼羞成怒

　　D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

　　E、面对飞奔而来的*，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）

　　F、指导读

　　就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

　　师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

　　生：但还是不肯让开。

　　3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段

　　A、你读懂了什么？（极度缺水）

　　怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）

　　知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）

　　就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

　　B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

　　C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

　　主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）

　　恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）

　　D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

　　四、情感升华

　　他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——

　　A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的"泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

　　B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

　　C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）

　　D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？（伟大、无私的母亲）

　　是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？

　　拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

　　五、深情总结

　　同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

　　出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）

　　母亲的爱

　　（汪国真）

　　我们也爱母亲

　　却和母亲爱我们不一样

　　我们的爱是溪流

　　母亲的爱是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圆又亮

　　那是太阳给予的光芒

　　四月的日子

　　半是烂漫半是辉煌

　　那是春风走过的地方

　　我们的欢乐

　　是母亲脸上的微笑

　　我们的痛苦

　　是母亲眼里深深的忧伤

　　我们可以走得很远很远

　　却总也走不出母亲心灵的广场

　　祝福天下所有的母亲*安、幸福、健康、长寿！

《捞铁牛》优秀教案3篇扩展阅读

——语文教案《捞铁牛》5篇

语文教案《捞铁牛》1

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　（一）学习第二大段

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二）学习第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学习第一节：

　　①自由读，尝试针对段落提出问题。

　　②理解段中“试试”的含义。

　　3、学习第二、三节：

　　①师范读┘

　　第三课时（略）

　　（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）

小学四年级语文《捞铁牛》教案2

　　教材简析：

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

　　选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学重点难点：

　　1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2、理解铁牛能捞上来的原理。

　　教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

　　第一课时

　　一、引入：

　　一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

　　2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

　　“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

　　3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1．学生自由轻声读课文。

　　2．每个自然段请一位同学读。

　　3．了解课文叙述顺序。

　　第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

　　第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

　　第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

　　第四部分（7）：简介怀丙和尚。

　　4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

　　小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

　　第二课时

　　一、引入：

　　认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

　　回忆课文的主要内容。

　　二、研读课文

　　（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

　　2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

　　3．指导读句子，加深理解。

　　4．再读第一部分。学生评议。

　　（二）、自由读课文2、3自然段，

　　1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

　　2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

　　3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

　　4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

　　完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

　　首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

　　6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

　　小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　（三）、默读课文4、5、6自然段。

　　1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　3、用同样的方法自学5、6自然段。

　　4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

　　（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。

　　你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

　　三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

　　四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

　　板书：

　　铁牛被冲走

　　怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

　　捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

　　铁牛被捞出

小学四年级语文《捞铁牛》教案3

　　《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

　　生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

　　师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

　　（经过讨论，同学纷纷举手回答）

　　生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

　　生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

　　生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

　　师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

　　师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

　　生：想！

　　（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的"、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

　　师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

　　生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

　　生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

　　生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

　　生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的*衡。

　　……

　　同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

　　师：同学们想想，还有别的办法吗？

　　（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飞机吊起来。

　　生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙换*，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

　　生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

　　师：你们小组为什么要用黄河水呢？

　　生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

　　师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。

　　生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

　　师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

　　案例分析：

　　一、点燃学生的创新火花。

　　曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。

　　（一）发现问题，提出质疑。

　　为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。

　　（二）探索疑问，解决问题。

　　学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

　　二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

　　（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

　　（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。

小学四年级语文《捞铁牛》教案4

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

小学四年级语文《捞铁牛》教案5

　　《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标：

　　１、知识与能力：

　　⑴ 通过学习，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。

　　⑵ 能简要的复述捞铁牛的经过。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 继续学习按事情发展顺序连句成段的方法。

　　⑵ 重点学习课文３～６自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　⑶ 继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴ 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　⑵ 通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　【教学重点】

　　课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作及捞第一只铁牛的过程。

　　【教学难点】

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识。充分利用学生的好说、好奇、好表现的年龄特点。本节课采用的学法主要有：

　　１、引导法──设置问题，引导学生思考，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？

　　２、讨论法──通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有利于培养学生的口头表达能力和创新能力。

　　３、合作法──通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。

　　在教学过程中，为了体现教法和学法，为了使教学主线清晰，环节紧凑，我设计了“复习导入──教学新课──课堂总结──布置作业”四个环节进行教学。

　　一、复习导入

　　１、板书课题

　　昨天，我们预习了课文。谁能告诉大家是谁想出了好办法捞起了铁牛？打开书，看看课文是哪个自然段向我们介绍了怀丙？指名读。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？请你小声读课文。一边读，一边想，一边勾画。从哪些方面看出怀丙是出色的工程家？读后小组讨论。在这个环节中做到了四明确（时间、内容、方法、要求）让学生再一次感知课文内容，通过复习，提出问题，让学生造成悬念，从而激发学生强烈的求知欲望，为学习新知识创设情景，导入新课。

　　二、教学新课

　　在这一部分中又分为三部分来讲，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在讲授过程中注意抓住重点第三和第四自然段。

　　１、一二自然段

　　⑴ 提问：怀丙是在什么情况下，想到捞铁牛的方法的？

　　⑵ 看到浮桥被冲断，铁牛被冲走，当时的人们会说些什么？（找、四个同学直接说出当时人们的想法）像他们这样，你一言我一语说出自己的想法就是课文中的哪个词？（议论纷纷是本段的重点词，理解时并没有给出词典上的定义“对人或事物的好坏、是非表示出多而杂乱的意见”而是让学生你一言我一语说一说，让学生自己体会议论纷纷的含义。）

　　２、第三自然段：这一段关于捞铁牛的准备工作是文章的重点所在。新课标中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中注重了学生读的训练。在读的形式上有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。在学习第三自然段时，先请学生默读，并思考怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项准备工作，并用数字标画出来。再请四个同学来读这一段中的四句话，概括出怀丙所做四项准备工作。第三遍读体会这一段的有序。第四遍，按顺序复述。第五遍，基本可以达到熟读成诵，边背边体会这一段的周密有序。

　　３、四到六自然段：在这一部分教学中主要有以下特点：

　　⑴ 信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段 flash 动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识，教师也乐教在其中，进一步体现学生的主体地位，从而达到培养学生的自学能力。

　　⑵ 重视激疑：新课标倡导自主学习。在教学过程中在进行点拨后，注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学中引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文，让学生之间互相帮助，去解决问题。

　　三、课堂总结

　　新课标提出要培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此在总结时设计了这样一个问题：怀丙想的方法如此巧妙，准备工作周密，打捞过程有序，所以我们说他是“出色的工程家”你们佩服他吗？可我相信你们中肯定有比他更出色的。因为他的这个方法还有缺点。小组讨论。这个环节的设计既检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也能培养学生创新意识。而且，让学生在小组中讨论也是给了他们一次很好的口语交际的练习，体现了综合性学习。

　　四、布置作业

　　１、必做：有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

　　２、选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢？（可以和同学讨论合作完成）

——小学课文《捞铁牛》教学设计

小学课文《捞铁牛》教学设计1

　　课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

　　教学目标：

　　教养：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

　　查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

　　能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

　　读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

　　能按段意给课文分段。

　　朗读课文。

　　教育：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　发展：

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　教学难点：

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

　　教学方法：

　　球形教学法 　实验演示法

　　教学媒体：

　　投影机、投影片、计算机

　　课前准备：

　　配合课文的投影片。一套实验器具。(玻璃缸、船、沙等)　计算机软件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、学习第一段。

　　指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

　　板书：大水冲牛

　　点拨：重修浮桥还有没有别的办法?为什一定要捞铁牛?

　　要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?

　　指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

　　正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?

　　投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

　　这句话讲了几个意思?

　　从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

　　板书：叫水送牛

　　指导学生朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。

　　充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢?我们继续学习课文。

　　二、学习第二段。

　　指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢?在课文里找出来，作上记号。

　　讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作?

　　第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　朗读第二段。

　　学习第三段

　　自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

　　投影这段话，组织学生讨论：

　　和尚先让水手们干什么?(铲沙)

　　为什么要把船里的沙都铲到黄河里?

　　船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化?为什么会有这种变化?(一点一点向上拔)这里为什么用“拔”?是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的?水的浮力是怎样把铁牛向上拔?(通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程)

　　实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的?(通过多媒体计算机演示，让学生理解)

　　点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

　　朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?

　　齐读第六自然段。

　　自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的?让学生用自己的话说一说。(简单叙述过程)

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的.，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思?

　　讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?课文是怎样评价他的?

　　“出色”是什么意思?教师讲解“工程家”的意思。

　　为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面?

　　点拨：

　　从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。)

　　从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被*后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。)

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里?

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有?

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面没有?

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

　　通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里?

　　板书：考虑周到

　　指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　总结全文

　　怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊!直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢?

　　引导学生发现课本插图的错误。

　　堂上练习

　　指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

　　课后练习

　　朗读课文。

　　了解现在打捞沉船的办法。

　　板书设计：

　　捞铁牛

　　考虑周到

　　怀丙和尚出色的工程家　指挥有方　科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　大水冲牛叫水送牛

　　潜水摸牛　大船装沙并船搭架粗绳拴牛

　　铲沙拔牛　划船拖牛　众人拖牛

——教学设计:捞铁牛

教学设计:捞铁牛1

　　【教学目标】

　　１、学会本课１１个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　３、练习抓住课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１、学习生字词；

　　２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、今天我们学习第１７课《捞铁牛》

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　２、看了这个题目，你们想知道什么？

　　（1）谁捞的铁牛？

　　（2）为什么捞铁牛？

　　（3）怎么捞的？结果怎样？

　　二、自学课文生字新词

　　１、音、形难点

　　淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。

　　２、理解词义：

　　河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、自学课文，理解文章层次

　　１、轻声朗读课文。

　　２、讨论每个自然段写什么内容？

　　第１自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第２自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第３自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

　　第４自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

　　第５自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

　　第６自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

　　第７自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、指名学生分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？

　　明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。

　　五、分析课文

　　１、（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）

　　（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点？（出色）

　　２、（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？

　　（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）

　　３、（1）怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）《

　　（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）

　　怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？

　　４、（1）指名读有关段落。

　　（2）谁知道做了哪四项准备工作？

　　①摸清地点；

　　②两只船并排装满泥沙；

　　③并排拴紧搭架；

　　④两头拴牢。

　　（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）

　　（4）齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　５、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　（1）自由读。

　　（2）指名答：分几步做的？

　　（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？

　　（4）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　（5）指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、总结

　　１、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　２、是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己的头脑，做一个有用的`人。

　　第二课时

　　【学习目标】练习抓住课文的主要内容。

　　【教学步骤】

　　一、复习

　　１、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？

　　２、后来，他是怎样捞铁牛的？

　　二、动手实验，体会水的浮力的应用

　　１、实验准备工作

　　（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　２、学生演示怎样捞牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　三、总结课文

　　１、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　２、谁能说说其他利用水的浮力的事？

　　四、作业

　　１、动手做捞铁牛的实验。

　　２、把故事讲给别人听。

　　五、布置作业

　　１、读拼音、学词语

　　２、辨字组词

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　以课文题目入手，引导学生质疑。

　　向学生出示问题：

　　１、谁捞铁牛；

　　２、为什么捞铁牛？

　　３、怎么捞的？结果怎样？组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学习。

　　自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。

　　通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。

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