有趣勺子教学反思,菁选3篇
时间：2023-03-25 来源：博通范文网 本文已影响 人 
有趣的勺子教学反思1 1、特色： （一）设计有趣的导入环节，既激发学生的学习兴趣，又是对学生视运动反应及短时记忆的训练。上课伊始，有意识的让学生观看影片并找出所出现的卡通人物，既激发了学生的兴趣下面是小编为大家整理的有趣勺子教学反思,菁选3篇,供大家参考。
有趣的勺子教学反思1
1、特色：
（一）设计有趣的导入环节，既激发学生的学习兴趣，又是对学生视运动反应及短时记忆的训练。上课伊始，有意识的让学生观看影片并找出所出现的卡通人物，既激发了学生的兴趣，导入了新课，又通过视运动对学生进行了继时性信息加工和同时性信息加工训练，有效地进行学生大脑功能的开发与训练。而且将学生的注意力高度集中，提高课堂效率。
（二）在让学生认识掌握勺子这一概念时，通过引导学生用眼睛观察、用手去摸，分别用视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，使学生了解勺子这一概念的内涵及外延，丰富学生的思维。
（三）采用映像的方法进行绘画，训练学生形成表象和表象操作的能力。同时降低学生画勺子的难度，教师所给的勺子形状较为典型，利于学生进行联想。
（四）教学环节设计合理，有效激发学生兴趣，内容完整紧凑。本节课在教学环节的设计上考虑到了学生的心理因素，通过联想练习激活学生的联想力，欣赏并画勺子使学生了解勺子的用途和结构特点，欣赏课件拓宽学生对勺子联想的视野，用勺子组合进行创作让学生知道生活用品也可以进行艺术创作，播放学生喜欢的动画片让学生看看艺术家对生活用品的联想。通过这些有趣的形式引导学生循序渐进的学习，真正的最大程度的激发了学生的想象力、创造力，教学内容完整、充实。
2、不足：
（一）为了突出脑潜能开发的训练，有意识的让学生采用映像的方法画勺子，虽然为学生所选择的映像图形都是较为有特点的勺子形象，且利于学生联想，但还是限制了学生对勺子外形的表现上的自由性和主观性。
（二）学生创作时间过短，作品不完整。根据美术课的教学特点，一般教学时间为40分钟，学生进行创作的时间不得少于15分钟，这样可以给学生充分的时间进行思考、创作。但由于这是一节脑开发整合课，所以整个教学过程都要在20分钟内完成，而且教学环节较多，这样也就缩短了学生的创作的时间。在本节课上学生两次创作的时间仅有十二分钟左右，学生在这么短的时间内要想创作一幅非常满意的作品是非常困难的，只能大概的表现自己的想法，不能将整幅画完成。因此学生作业大多杂乱、不工整，缺乏色彩。但基本上能够表达学生的想象意图。
（三）由于学生运用勺子的组合进行联想创作的作品不易全方位进行展示，因此作品的展示缺乏可视性，学生在介绍创作意图时也显得缺乏生动感。
有趣的勺子教学反思2
这节美术是源于*时的生活， 它的内容也是根据教学目标所设计的，整节活动学生更多的是在探索。
切入主题后，我让学生自己去观察，然后他们大胆的猜测和想法我都给予肯定，鼓励他们多动脑，大胆猜测，多表达自己的想法，充分的让学生自主建构，自由表达！观察环节学生的积极性得到了很大的提升，我一直充当他们的支持者和引导者。
通过触摸，让学生更进一步的观察凹凸镜成像的原理。大部分学生看到桌上各种各样的勺子时（他们家自己的勺子），很认真细致的观察，我一直引导着他们去说出凹凸镜成像。边说我们便拿着勺子玩起了游戏，玩着玩着学生自己拿着勺子就说出了很多的游戏。我跟他们一起玩了这些游戏，这个过程中我是他们的合作者。之前的教学内容一直都是我老师占主导地位，后面的游戏就是学生自己占主导地位了，他们能够自己独立的区想出一些与凹凸镜成像的游戏来，这在无形中培养了孩子的想象力和创造力。整节活动下来学生帮我收拾教玩具的时候还有在讨论勺子的的有趣之事，可见学生对这节活动的积极性！ 每个环节都是为我的目标所服务的，目标这节活动我达到了，但我的提问策略还有待提高，怎样能够更加有效准确的提问呢？这是我在这节活动中要思考的问题。
有趣的勺子教学反思3
方金玉老师执教的是人美版一年级的美术教材《有趣的勺子》，属于设计 应用领域。在我看来，评价一节课的好坏，可以从重难点是否解决、教学过程是否合理有效；学生的参与面是否广泛，能否自主探究；课堂给听课的老师带来了哪些值得借鉴的闪光点等几个方面来判断。下面我就以上三点对方老师的这节课进行点评：
一、本节课的重点是了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，方老师通过游戏“将勺子送回家”、示范勺子的画法、说一说、赏一赏身边各种造型、用途的勺子等环节，很好地解决了这个问题；难点是设计一把新颖、美观、实用、富有想象力和创造力的勺子，课堂上学生欣赏和评述了许多勺子，特别是“动物王国”中各种有创意的动物、植物形状的勺子，这样的教学设计，不仅开阔了学生的眼界，打开了他们的设计思路，而且激发了学生的探究欲望。
二、本节课的教学手段多样，教学方法灵活，情景设置合理，符合低年级学生的认知特点，大大地提高了课堂教学的有效性。一年级学生对游戏的情景教学非常有兴趣，方老师从律动“变把剪刀剪一剪，变把勺子舀一舀”导入，到游戏“送勺子回家”，再是探索“动物王国”，最后作业“争当勺子设计师”，始终将学生置入游戏的情景中，而且这四个游戏环环相扣，层层递进，学生被一步步带入佳境的同时，也在自主的探究，对勺子的设计进行构思、设计；另外，教师的演示也随着课程的推进，一步步深入的，一开始教师只画出了勺子的基本结构：勺体、勺柄，通过观察，教师对勺子进行了简单的装饰，最后完成了富有创意的勺子，学生在这个过程中也在不断的发现问题、探索问题、解决问题。
三、对于听课人，我觉得方老师课堂上有几个闪光点是特别值得听课的老师借鉴的：一是符合低年级学生认知规律，心里特点的情景设置；二是教师层层递进的演示；三是富有创新的`作业展示（为不同的种类的食物设计别具匠心的勺子，将勺子的美观和实用完美的结合在一起）。
当然，本节课也有一点小小的不足：教师在板演勺子画法的时候，可以让学生也参与进来，满足学生的参与感；学生不能很好的理解勺子的材质，这一点教师可以通过课前布置学生带一把自己最中意的勺子到课堂上，让学生近距离的看一看勺子，摸一摸勺子，相互介绍一下勺子来解决这个问题；教师的语言可以更加精炼一点。
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