2023年展开与折叠教学反思,菁选3篇（精选文档）
时间：2023-02-24 来源：博通范文网 本文已影响 人 
展开与折叠教学反思1 《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。 本节课的教学目标是： 1学生通过动手实验，发挥讨下面是小编为大家整理的2023年展开与折叠教学反思,菁选3篇（精选文档）,供大家参考。
展开与折叠教学反思1
《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。
本节课的教学目标是：
1 学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。
2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。
3 经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。
本节课的教学重点、难点：
将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。
不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。
为了帮助学生经历立体图形与*面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。
本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。
如在展开正方体时，分三步进行：
一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；
二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；
三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。
课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。
在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。
展开与折叠教学反思2
《展开与折叠》教学反思
心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在课堂教学中，让学生人人参与，积极动手动脑，合作交流的探究活动，不仅能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学意识也是十分有意义的。
本节课教学设计，注重从学生已有经验和和数学经验出发，通过翻转课堂的教学模式，注重对学生自主学习能力的培养。同时借助几何画板为学生创造丰富的亲身经历、体验知识的发生、发展过程，获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。通过图形的展开与折叠，进一步认识立体图形与*面图形之间的关系，在*面图形和立体图形相互过程中，初步建立了空间观念，发展几何直觉。
在具体的教学活动中，重点关注学生对数学活动的兴趣和参与活动的积极性，注重对学生学习数学的独立思考，发现和提出数学问题，主动与同伴交流合作的习惯逐步培养。教师还注重发展学生观察、推断、动手操作和用数学语言表述能力，发展学生的抽象思维和空间观念。
整个教学活动突出了课标的`基本理念，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中，注重学生动手实践，在实际的操作过程中去体验探索；注重让学生充分合作交流，让学生在合作中互相实现信息与资源的整合，不断扩充和完善自我认识，学会参与，学会倾听；注重引导学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神。教学中，教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听，通过指导，排除障碍，充分尊重学生，鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法，学生的参与程度高，学生活动多，教师的展示行为、引导语言和激励语言，起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
展开与折叠教学反思3
本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：
（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到*面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；
（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；
（3）通过立体与*面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。
本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其展开图之间的转化；能根据条件画出立体图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形。所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，再通过我与学生之间的对话与交流，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。
本节存在的不足有以下几点：
（1）学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把*面与立体很好的结合。
（2）在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。
（3）教师要用全新的视角去认识学生。
学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。
（4）教师要转变传统的教学理念和模式
在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
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