画杨桃教案【10篇】【通用文档】

画杨桃教案1　　教学目的：　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。　　2、学会本课生字新词。练习“不像……而像”“不要……要……”写句子。　　3、朗下面是小编为大家整理的画杨桃教案【10篇】【通用文档】,供大家参考。

画杨桃教案1

　　教学目的：

　　1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、 学会本课生字新词。练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。

　　3、 朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、读课文，了解课文内容。

　　三、学习本课生字词。

　　1、 读准字音。

　　2、 记忆字形。

　　3、 理解词义。

　　四、巩固练习。

　　1、 读生字，口头组词。

　　2、 读课文，练习按内容分析，理解课文。

　　第二课时

　　一、理解第一部分内容。

　　1、 读第一自然段，这段讲的是什么？

　　2、 读父亲的话，体会这句话的意思。

　　二、理解第二部分内容。

　　1、 在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？

　　2、 从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？

　　3、 当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？

　　4、 老师的神情有什么变化？

　　5、 读老师说的话，看看告诉我们什么道理/

　　6、 读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？

　　三、理解第三部分内容。

　　1、 这一段讲了什么？

　　2、 联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。

　　四、总结全文。

　　五、指导背诵课文。

　　六、教学心得：

画杨桃教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、继续练习复述课文。

　　3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

　　教学重点：朗读课文，练习复述课文。

　　教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

　　（一）、 不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　（二）、不......像。

　　那么，像什么呢？

　　像......五.....五角星。

　　1、学生练读。

　　2、指名读，师生共评议。

　　3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）

　　引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由朗读，课文写了一件什么事？

　　2、读后学生概括主要内容。

　　3、再读课文，读通课文，读准生字。

　　4、小组交流。

　　三、三读课文，理清思路

　　1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流（指名说，师生讨论）

　　4、说说段落大意。

　　四、再次研读两段话语。

　　第二课时

　　引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。

　　一、复习学习提示

　　1、师问：怎样复述课文？（指名回答）

　　2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

　　二、研读课文，理解句子

　　1、学生自由朗读，圈圈点点划划写写、

　　2、小组交流意见、

　　3 、全班交流，重点理解

　　A、我把杨桃画成五角星的原因是：

　　（1）、我的座位在前排的地方、

　　（2）、我看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是五个角的什么东西、

　　（3）、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确、

　　B、同学们怎么笑

　　（1）、有几个同学看见了，却哈哈大笑起来、

　　（2）、有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声、

　　C、老师怎么做的

　　（1）、老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲台上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家

　　（2）、老师的神情变得严肃了、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说

　　（让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同）

　　三、练习复述课文

　　1、学生自由准备说一说

　　2、小组互说，选好参赛者

画杨桃教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4、继续练习概括文章的主要内容。

　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　教学重点、难点：

　　1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：教学课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）题质疑导入：

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　（一）学生按要求自学生字、词。

　　（三）检查自学。

　　（四）理解词义。

　　1、理解词义。

　　2、联系上下文理解词语。

　　（五）自读课文，初步了解内容。

　　1、指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2、让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　（六）作业。

　　1、写词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　（一）读题导入。

　　1、齐读课题。

　　2、让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例：

　　（1）“我”在图画课上画杨桃。

　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3、提问引入：

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　（二）抓住重点，理解内容。

　　1、指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　（1）第1自然段为第一部分。

　　（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　（3）最后一自然段为第三部分。

　　2、投影出示句子：

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　（1）什么是教诲？什么叫受用？

　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

　　3、指名读第1自然段。

　　（1）出示句子：

　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

　　（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

　　（3）经常“叮嘱”是什么意思？

　　（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

　　（4）指名读句子。

　　（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

　　（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

　　（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

　　（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4、让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

　　（1）让学生依照课文内容回答。

　　（图画课上“我”看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

　　（2）出示句子：

　　“我看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像*时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

　　（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像*时看到的样子。）

　　（4）作者为什么没有按照他*时看到的杨桃的样子画？

　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

　　（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

　　（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　（6）老师是怎么说的？指读这段话。

　　（7）让学生想一想这段话共有几句？

　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。

　　（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

　　第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

　　（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

　　（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

　　（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

　　5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视严肃和颜悦色

　　什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

　　（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）

　　（三）回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

　　（四）总结全文。

　　（五）布置作业。

　　【板书设计】

　　父亲 教诲 叮嘱

　　28 画杨桃 审视

　　老师 启发 严肃 我一生受用

　　和言悦色

　　相信

画杨桃教案4

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

　　3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：我、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

　　二、自学汇报

　　1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的？（抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的内容进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然？

　　过渡：

　　小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

　　2、当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话：

　　出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

　　学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。

　　学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。

　　用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话？和颜悦色是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

　　3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：

　　刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢？学生说明理由（教师板书：嘲笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话一定会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么教诲（板书：教诲）所以正像小作者最后写到的这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

　　过渡：

　　画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

　　小结：

　　老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

　　当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　三、实践练习

　　1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？

　　2、你喜欢文中的老师吗，为什么？

　　3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

画杨桃教案5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。

　　学法：自主学习、多读、多思、多感悟。

　　教学准备：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。

　　课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、导入新课。

　　1、师板书课题，指导书写。

　　（教师板书囗）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，

　　（教师在口里写十，成田）这豆腐怎么了？

　　一块豆腐切四块（教师板书在田下画画，成画）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在画上加一成画）什么字啊？（画）

　　现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划）

　　（板书杨）这是什么？这是什么？（板书桃）

　　2、交流资料

　　见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈）

　　读过课文吗？还想不想读？

　　二、初读课文，激发读书兴趣。

　　1、自读：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，开始。（学生各自读文）

　　2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）我读小学四年级的时候画走了样。

　　你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。

　　3、指名的榜样生读下一段。（生读文）有一次学校上图画课、、自己觉得画得很准确。

　　（让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你按照书上的介绍，当时课文中的我坐在什么地方？大家读读那句话。

　　（生齐读文）：我的座位在前排靠边的地方。

　　我坐在前排靠边的地方。你指指看，我可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？

　　4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）

　　5、齐读：老师让这几个同学回到就画成什么样。

　　6、指名读：最后一段谁来读。

　　（生读文）：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hǔi）使我一生受用。（重点指导诲的读音）

　　三、再读课文、质疑问难。

　　1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文）

　　2、交流读文感受

　　（1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，教师相机板书重点问题，简单问题随机解决。）

　　（2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？

　　（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：

　　你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？

　　从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？

　　（3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图：

　　猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？

　　可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？

　　（生：因为同学们都用*常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。）

　　四、重现课文情境，帮助理解内容。

　　1、过渡：你们对画画感兴趣吗？感兴趣你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？

　　2、看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？

　　（出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？

　　前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（教师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。

　　（学生作画，教师查看）

　　好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们每位同学都认真读了读课文，并根据自己的理解给杨桃画了幅画。现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？

　　二、相互评价，深入领悟课文内容。

　　1、提出评价要求

　　你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。

　　2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）

　　出示第一幅画。这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。开始评价。

　　师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？

　　（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）

　　课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。

　　（生读文）老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

　　老师走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？

　　（生读文）：于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上。

　　哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？

　　老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解审视）

　　现在知道了该怎么正确评价了吗？

　　现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。

　　（生读文）：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

　　3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）

　　这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）

　　（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？

　　（生读文）：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。

　　（生读文）你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）

　　咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？

　　他为什么不对？用课文的话评判他。

　　他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了）

　　师：想当然了，他想的杨桃有翅膀，就按照*常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？

　　要想不想当然，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？

　　（生读文）我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样、、

　　师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。

　　（生读文）你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　三、把握重点跳出课文

　　1、抓住重点，归纳总结。

　　刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈）

　　第一自然段是什么内容？简单地说。（教师板书爸爸的话）

　　第二自然段是写什么的？（板书我的画）

　　十八自然段是讲什么的？（板书老师的话）

　　小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，是不是呢？一句一句对话。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）

　　可以概括成八个字。板书（是什么样，画什么样。）

　　师：这就是父亲说的话中最重要的部分。在他作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。

　　板书（认认真真，老老实实。）

　　师：下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？

　　板书（是什么样，画什么样。）

　　还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。

　　2、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书爸爸的话）是什么样、画什么样（指板书老师的话）这个作画的人必须是什么样的态度？（认认真真，老老实实。）

　　对了，只有认认真真，老老实实（指板书中间一行）才能做到是什么样、画什么样。课文全明白没有？

　　3、拓展延伸，明理导行。

　　现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。是什么样，画什么样，怎么理解？怎么联系别的事情？比如我今天上学的时候，走到街上看到一个老汉，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上学的时间了。等到想起来了，跑到学校里迟到了。老师问我：你怎么了？那么根据是什么样，画什么样这个要求，我应该怎么说话？

　　那么你要是看耍猴的同学，我是老师，你怎么跟我说？（指名）

　　事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什么样子的（板书事）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书是）。这个字不是是不是的是，而是准确、正确的意思。所以我们*常拿这两个字组成一个词语，（加板书实和求，组成实事求是）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？实事求是。

　　课文讲的是画杨桃的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？

　　知道什么了？（指名说）

　　要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

　　4、实践练习

　　美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在自己做的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

　　板书设计：

　　画杨桃

　　实事求是

　　爸爸的话是什么样，画什么样

　　我的画认认真真，老老实实

　　老师的话是什么样，画什么样

画杨桃教案6

　　学生视角：

　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

　　难点：

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　教师思考：

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　重点：

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　设计特色：

　　指导自学，精讲深化。

　　信息资料：

　　1、课文中生字新词卡片。

　　2、杨桃不同角度图的投影片

　　3、课文中重点句子的投影片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

　　2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　第1课时

　　教学目的：

　　l、学会读、写本课13个生字。联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

　　2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？

　　3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　教学流程：

　　一、明确目标：

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

　　杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一

　　二、给充分时间读书自学。

　　1、整体感知课文，把握主要内容。

　　（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

　　（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑？

　　老师为什么要严肃地说那一番话？

　　四、学习第1自然段。

　　1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？

　　2、想当然是什么意思？

　　3、有感情地朗读这一段。

　　五、学习画杨桃这部分（25自然段）。

　　1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，

　　2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？

　　我的座位在前排靠边的地方说明什么？

　　3、联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？

　　4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？

　　5、老师的神情有什么变化？

　　请读读相关的句子。

　　6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？

　　六、激活经验，体会作者思想感情。

　　1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？

　　当时你是怎样想的？

　　2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？

　　学完一课，大家一定会有启发的。

　　七、课堂练习。

　　用不像而像、不要要说话。

　　第2课时

　　教学目的：

　　1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3、抓住重点句子理解课文内容。

　　教学流程

　　一、观察实物，从多角度看。

　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

　　二、学习第6自然段

　　1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

　　2、你发现同学们又有什么变化？

　　为什么有这样的变化？

　　3、分角色朗读这部分。

　　三、学习第7自然段。

　　1、思考：老师说了几句话？

　　你能读懂每句话的意思吗？

　　2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

　　重点理解相信自己的眼睛。

　　3、感情朗读，并试着背诵下来。

　　四、小结学习，思想升华。

　　1、什么是教诲？

　　为什么他们的教诲让我一生受用？

　　2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？

　　五、有感情地朗读全文。

　　分角色朗读，老师也参与朗读。

　　六、教师总结全文。

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　七、课堂练习。

　　背诵最后两个自然段。

　　八、实践活动。

　　1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？

　　如果有，请讲给同学们和父母听。

　　2、写一篇《画杨桃》的读后感。

　　教学后记：

画杨桃教案7

　　教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、*等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生*等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识。

　　课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。

　　【教学目标】

　　1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。

　　2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。

　　【教学重点、难点】

　　使学生从文本的解读中受到人生的启迪。

　　【教学过程】

　　一、生本对话 获取信息

　　1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。

　　2、学生自由读课文，提出质疑。

　　设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。

　　二、梳理问题 板书存疑

　　为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?

　　为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?

　　为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?

　　为什么父亲和老师的话那么相似?

　　简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?

　　设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。

　　三、多项对话 触发感悟

　　1、画：

　　⑴ 我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。

　　⑵ 小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。(拿出洒水壶放好)

　　⑶ 画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢?

　　学生找句，交流：

　　主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。(学生齐读。)

　　⑷ 我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。

　　(学生作画，教师巡视。)

　　设计意图：以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。

　　2、评：

　　现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。

　　⑴ (出示一幅画)谁来评他的画?学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。

　　老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

　　(圈出表示动作的词：看了看、走到、坐下来、审视。理解审视)

　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同学还笑我的画吗?那开始的哈哈大笑是因为他们(从自己的角度来看)老师没笑是因为(知道先从同一角度来评价)

　　齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。

　　(学生评价后，大家反馈)现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗?(从同一角度来评价)

　　⑵ 出示一幅和第一张角度不同的画：

　　她读懂课文了吗?指名说，能从书上找依据吗?

　　学生交流：

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此

　　我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。

　　你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。

　　表扬评价的同学观察仔细，会读书。

　　采访作画者：你为什么能画得那么准确?也用书上的句子回答。

　　我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。

　　表扬她和小作者一样自信认真。(板书：我的画──认认真真，老老实实)

　　和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同?(学生自由说)黑板上的第二个问题你明白了吗?

　　⑶ 展示一幅画走样的画：

　　指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样?

　　(没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。)

　　顺势理解不要想当然，画走了样。

　　设计意图：在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。

　　3、再读老师和父亲的话，明理：

　　父亲和老师的话，你在画画时做到了吗?指名读他们的话。(媒体出示)

　　请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受?

　　学生读后自由说。(做事要认真，细致，老老实实或者实事求是)

　　你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似?(你看见一件东西，是什么样就画成什么样)板书：父亲的话 老师的话 是什么样，画什么样

　　为什么他们的话这么相似?现在你能谈谈你的理解吗?(这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度)

　　四、联系生活，交流体会

　　1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗?

　　想一想，再和你的小伙伴们交流交流。

　　设计意图：生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。

　　2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价：

　　⑴ 达芬奇画蛋的故事。

　　⑵ 画蛇添足的故事。

　　⑶ 三个画师的故事：

　　一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。

　　设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。

　　3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。(齐读父亲和老师的话。)

　　五、再次质疑 拓展对话

　　1、课文学完了，你还有什么疑问吗?

　　2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些什么呢?想和我们们班的老师、同学们说些什么呢?

　　学生各抒己见，畅所欲言

　　(表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见)

　　设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。

　　六、作业

　　1、摘录对你启发很大的话。(或改编成座右铭)

　　2、作业册。

　　【板书】

　　父亲的话

　　是什么样，画什么样

　　老师的话

　　我的画──认认真真，老老实实

　　哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?

画杨桃教案8

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等

　　词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4.继续练习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　教学难点：

　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.查字典理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

画杨桃教案9

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

　　3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

　　二、自学汇报

　　1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的?(抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的"内容进行分析。)老师问：小作者为什么这样画?生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的?教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然?

　　过渡：

　　小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

　　2、当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话：

　　出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。

　　学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。

　　学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。

　　用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话?和颜悦色是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

　　3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：

　　刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢?学生说明理由(教师板书：嘲笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么?练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么?小作者听了你的话一定会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么教诲(板书：教诲)所以正像小作者最后写到的这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

　　过渡：

　　画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

　　小结：

　　老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

　　当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　三、实践练习

　　1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么?

　　2、你喜欢文中的老师吗，为什么?

　　3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

画杨桃教案10

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。

　　2、理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。

　　3、学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。

　　【教学难点】

　　体会老师最后那段话的意思。

　　【教学过程】

　　一、紧扣课题，导入新课

　　1、启发谈话。

　　2、提问：

　　结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子?

　　(我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)

　　二、晶词析句，逐层理解

　　1、带着问题，默读2～5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。

　　⑴ 我今天看到的杨桃是什么样子?

　　⑵ 我是怎样画的?

　　⑶ 我觉得画得怎样?画成了什么?

　　先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。

　　(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?

　　指名读第二句，注意重读的词。

　　板书：认认真真看老老实实画

　　2、当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?

　　同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗?

　　倒不如说是五角星吧!

　　指导朗读同学们的话。

　　老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，审视应选哪一种?为什么?

　　⑴ 注意地看。

　　⑵ 集中注意力看。

　　⑶ 看了看。

　　(应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很认真)

　　老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

　　板书：同学讥笑

　　老师审视(满意)

　　3、后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用____画出来，学生的答话用~~~~~画出来。(三次对话)

　　4、理解第一次对话，并填表。

　　结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。

　　5、学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?

　　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)

　　用严肃造句。

　　板书：想当然严肃

　　6、依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

　　指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

　　老师：认真→严肃同学;讥笑(骄傲)→不好意思比较读：

　　分角色朗读三次对话。

　　7、幻灯出示第十八自然段，读段思考：

　　⑴ 这时老师的态度怎样?

　　⑵ 老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

　　⑶ 给这一段分层，哪层更重要些?

　　理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)

　　板书：实事求是指导朗读最后一句话。

　　小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

　　三、回归整体，深化理解

　　1、齐读最后一自然段：

　　⑴ 齐读最后一自然段，回答;

　　表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

　　含着意思?(实事求是的精神)

　　⑵ 教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

　　2、总结全文。

　　3、学生质疑，老师予以指点，解答。

　　四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话

　　1、选词填空：

　　不像而像不要要

　　⑴ 我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。

　　⑵ 老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。

　　⑶ 同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。

　　2、用不像而像、不要要各说一句话。

　　【教案述评】

　　胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。

　　胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：

　　1、教学目标明确、准确：

　　教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是态度的道理。

　　2、教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。

　　3、教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。

　　4、教学思想端正：

　　教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。

　　5、注重学生参与学习过程：

　　教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。

　　6、板书设计独具匠心：

　　教师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。

　　不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。

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