西师大小学语文六上《第1课北京色彩》「陈静」「市一等奖」优质课教案
时间：2021-09-06 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学目标 1.有感情地朗读课文,了解课文大意,学习生字词。
2.积累课文中描写色彩的词语,联系生活写片段。
2学情分析 《北京的色彩》是西师版小学语文六年级上册第一篇精读课文,本单元几篇课文全是写景状物的文章,单元的习作也是练习描写一处最喜欢的景物。因此在课文教学中,要通过抓文章的结构、语句等,指向写景状物文章写作方法的指导。
本篇课文教学目标定位,第一是学生积累丰富的描写色彩的词语,第二是学会抓一个段落里句子间结构进行分层并写出层意,第三是课文的结构安排,知道前呼后应表现手法的作用。作为本课教学的第一课时,重点是让学生熟悉课文,对课文有整体感知,积累描写色彩词语,并会在小练笔中运用。
3重点难点 1.整体感知课文,了解课文大意,学习生字词。
2.积累课文中描写色彩的词语,联系生活写片段。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】北京的色彩教学过程 教学过程: 质疑课题,导入新课 师:今天我们一起学习第一课,读课题 生:北京的色彩 师:这个题目的关键词是什么? 生:色彩。
师:给它找个近义词。
生:颜色、彩色、色调等。
师:有这么多意思差不多的词语,为什么作者要用色彩呢? 指名说,师不予评价。
师:你能想到北京的哪些色彩? 指名说,不评价。
师:那作者笔下的北京究竟有些什么色彩呢?让我们一起走进课文去找一找。
活动2【讲授】北京的色彩教学过程 初读课文,整体感知 生默读课文,要求:默读课文,勾出生字词多读两遍;勾划出描写北京色彩的词语。
课件出示生词,指名读,齐读,相机正音。
师:“猩红、赭石、柑黄、朱砂”这几个都是表示—— 生:色彩的词 师:这些色彩你们见过吗?(课件出示)还勾出了哪些描写色彩的词语? 生答,师课件出示。
整体感知北京的色彩,了解作者写色彩的脉络。
师:这么多的色彩,是写的什么季节?分别是写的北京什么地方的色彩? 生:深秋。机场到市区、天坛、香山、长城、故宫、立交桥 师:分别写了这些地点什么事物的色彩? 生:松柏、白杨、银杏树、黄栌树、城墙、楼房等 师:它们分别属于什么景观? 生:自然景观、人文景观。
师总结:是的,作者主要从自然景观和人文景观这两方面来写的北京的色彩,其中自然景观师详写,人文景观略写。
师:这些色彩给你的感受是? 生答,师不评价。
师:课文中用了哪个词来概括作者的感受? 生:壮丽而辉煌。
师:你最喜欢哪儿的色彩? 生答,师相机引导到第五段。
品读课文,理解内容。
(一)聚焦第五段,感受香山红叶色彩层次美。
1.课件出示第五段课文内容,学生齐读。
师出示课件,给材料,图文结合介绍香山红叶。
课件出示本段色彩词语。
师:这些色彩都见过吗? 生答,如有没见过的,让其他学生描述,如都不知道,师出示图片,生观察联想说。(师重点引导关注柑黄中渗透着桃红、丹红中凝结着玫瑰紫,相辅相成,无法清晰辨别) 师:这些色彩都是写的香山的—— 生:红叶 师:所以基调都是红,但又红得—— 生:不一样 师:文中用了哪个词语来形容? 生: 层次 师:你是怎么理解“层次”的? 生:有很多色彩,有点相近,又不一样。
师:是的,都是描写的红叶的红色,但又红得各有特色,正是这层次分明,带给我们一种红而不单调之美。香山这漫山遍野的红叶就只有书中描写的这几种色彩吗? 生:不是,有两处省略号,说明还有很多。
师:是的,所以作者说(出示灯片,引读)北京城这彩色的秋林啊,终于使我明白:大自然并非只有一种绿色,也并非只有一种黄、一种红…… 再读课文第五段,边读边想象,感受香山红叶的层次美。
活动3【活动】北京的色彩教学过程 迁移运用,联系生活写片段。
1.师:孩子们都有一双爱观察的眼睛,回忆一下,你在什么地方或者什么场景看到过有这许多层次的色彩呢? 指名说,师提示:火烧云、春天树木的绿、花园里百花齐放、超市里琳琅满目的水果蔬菜、糖果包装、同学们穿得衣服…… 师:好记性不如烂笔头,孩子们,选择一处你想写的景物或场景,把你看到的丰富色彩写下来吧,注意突出色彩的层次哦! 2.学生写片段,教师巡视指导。
3.展示学生书写片段,抽生评价,老师评价。
回顾总结 师指板书结构图:我们这节课知道了作者从自然景观和人文景观描写了北京深秋的色彩,具体感受了香山红叶丰富的色彩层次美,还写了小片段。那北京的松柏、白杨、银杏树叶的色彩以及人文景观的色彩我们就留到下一次语文课继续学习。下课! 板书设计: 1北京的色彩 松柏、白杨 自然景观 银杏 黄栌树:红、层次美 壮丽而辉煌 城墙 人文景观 宫墙 楼宇 立交桥
举的例子很详尽啊。
幸亏没有错过！
永远记住您，老师
教学目标：
1.自主学习本课生字、新词，能正确书写、灵活运用。
2.理解课文内容，了解安妮•沙利文老师关心培养“我”的事，体会老师对“我”的爱和“我”对安妮•沙利文老师的感激之情。
3.学习通过具体事例描写人物的方法。
教学重难点：
结合上下文通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.课前孩子们收集了海伦•凯勒的相关资料，把你了解到的给大家交流一下。 补充资料：美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在18个月的时候猩红热夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她写下《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等14部著作。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
作为一个从小就失去视力，又是聋哑人的海伦•凯勒，她一生能取得这么卓越的成就与一个重要的人物分不开。这个重要人物是谁呢？让我们一起去聆听她心声吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.从课题中你读出了怎样的感情？带着这种感情读课题。
二、初读课文，整体感知
1.海伦•凯勒为什么会将这位老师一辈子铭记于心呢？孩子们自由朗读课文，边读边思考：课文主要写了海伦•凯勒和老师之间的哪些事？边读边批注下你读书的感受。
2.生交流，初读后对课文的理解和感受。
3.根据学生的回答，相机指导学生理清课文的写作顺序，把文章分为三部分。 第一部分（1）：写我又聋又哑生活在沉寂和黑暗的世界里。 第二部分（2—13）写安妮•沙利文老师对“我”的教育。 第三部分（14）写安妮•沙利文老师的教育令我终生受益。
三、细读课文，明理悟情
（一）学习第一段
1.孩子们细细品读第一段，看哪些句子拨动了你心的中的那根弦。 2.通过朗读你体会到什么？（相机板书：又聋又哑）
2.出示句子：我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。
3.你读出了什么？假如你像安妮•沙利文一样遇到这个的不幸，失去了视觉和听觉，你是一种怎样的感受？（板书：难过）带着你的感受读句子。（抽读）
4.小结：是啊，动物还可以通知眼睛去观察这个纷繁的世界，还可以用耳朵去聆听这个动听的世界。可安妮•沙利文因为聋没能学会说话，因为瞎，没能看到可爱的世界，她像动物一样在黑暗和沉寂中度每一天，甚至比小动物们还要可怜，我们一起走进她黑暗、无声的世界。（齐读）
（二）学习第二部分
1.孩子们默读第二部分，边读边批注安妮•沙利文老师都都会了“我”些什么？（板书：学词、玩耍感受空气、上大学学说话）
2.对于一个又聋又哑的孩子，安妮•沙利文老师要教学我这么多的本领，该是多么的不容易呀！请孩子们再次走进课文第二部分，自由读课文，看看安妮教育“我”的过程中哪些地方令你感动。边读边想，在你感动的地方作些勾画，批写，写下自己的阅读体会。
3.生交流阅读感受，师引导学生从不同的语段中细细体会安妮的耐心、爱心和教育智慧。
4.安妮•沙利文老师教育培养“我”的一件又一件感人的事情中，你感觉到这是一
个怎样的老师？在海伦•凯勒心中，安妮•沙利文是一位怎样的老师呢？（安妮是一位充满生机、具有超人耐心和丰富想象的姑娘——一个天生的教师）海伦•凯勒是带着一种怎样的感情说的这句话，引导学生读。
正因为她的耐心，才无数次地“我”手心里拼写单词，让我学会了许多饱含安妮辛劳的词汇，所以我由衷地感激——（生读：永远记住您，老师）
正因为她有教育智慧，才让“我”学会了说话学会了游戏，所以我时刻在心中感激——（生读：永远记住您，老师）
正因为她有爱心，才每天为“我”拼写五个小时单词，帮助我顺利完成大学学业，所以我情不自禁地感激——（生读：永远记住您，老师）
四、总结升华，拓展延伸 1.读了这篇课文，你有什么感受？
2.小结：安妮•沙利文改变了“我”的人生，改变了“我”的命运，应该说海伦•凯勒是安妮•沙利文老师创造的教育的奇迹。海伦•凯勒的故事感动了全世界的人们。孩子们课后可以去阅读作者自传《海伦•凯勒》及其作品《假如给我三天光明》。
3.在生活中对你影响最大的是哪一位老师，孩子们试着像海伦•凯勒一样用手中的笔表达对老师的感激。
补充课外阅读：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。
最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理：明眼人往往熟视无睹。
我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
