新课改下舞蹈教师应具备专业素质
时间：2021-08-02 来源：博通范文网 本文已影响 人 
舞蹈训练作为一项十分艰苦且长期的训练项目，可以将人体的自然形态逐渐训练成艺术动作，前提是注重基本功教学。传统的舞蹈教学以提高学生的技术能力为主要目标，所以，教师常要求学生腰要软，腿要踢高，不断提高对学生肌肉韧带的拉伸要求。这种强迫式的教学使学生对舞蹈的兴趣不断下降，最后产生厌烦情绪。传统的音乐教学主要把目标设为保证学生掌握基本的乐器、舞蹈、唱歌技能。在音乐舞蹈课上，学生只需要跟着教师学会唱简单的歌、跳简单的舞，或学会欣赏一些音乐，了解音乐活动中一些简单的知识即可。从上述情况可知，教师的教学内容枯燥乏味、教学活动简单机械，学生无论是学习舞蹈还是学习乐器都长期处于被动状态。这不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高学生整体素质的要求不符合，而且严重影响学生的整体发展。
(一)专业知识。专业素养与专业能力是任何教师都必须具备的基本技能，舞蹈教师也不例外。教师只有拥有扎实的基础知识与丰富的教学经验，才能保证在教学过程中让每个学生从中受益。而且，舞蹈教师自身只有具备扎实的舞蹈功底，才能为学生精确地讲解各种动作，为学生呈现专业的教学内容，使整个教学过程中更加具有艺术感染力。［1］因为舞蹈是视觉艺术，学生都是先模仿教师演示的动作，然后掌握该动作精髓，最后能做出该动作，所以，舞蹈教师的示范动作是每节课的重中之重，能左右学生的学习情况。无论是现代舞还是少数民族舞，每个舞种都有自己的风格特点和动作要点。教师只有每个舞种的动作要点都学会并融会贯通，才能准确无误且声情并茂地将其演示出来，让学生理解、掌握与接受这些动作要点。(二)专业能力。教师只有具备过硬的专业能力，才能成为优秀的教师。无论是哪个学科，教师都是课堂教学的引导者和组织者，需要具备较强的课堂控制能力和组织能力。［2］只有创设良好的环境、营造轻松愉悦的课堂氛围，学生才能轻松学习，师生间才能良好互动。如果学生长时间处于紧张的学习环境中，就难以将自己的感情融入舞蹈学习中，所展示的舞蹈动作就不够生动、不够传神。所以，如何在有限的课堂时间内调动学生的学习积极性和情感投入，是教师需要思考的问题。在舞蹈教学过程中，教师要想营造轻松的课堂氛围，就需要在课前做好充分的准备。优美且精准的舞蹈动作、充满感染力的语言表达、欢快且紧凑的课堂内容、丰富且扎实的技能，这些都能体现教师的专业能力。(三)道德品质。良好的道德修养是人毕生追求的目标，更是为人之师应该具备的基本素养。教师只有具备良好的道德品质，才能对学生的品行起到潜移默化的影响。教学面向的是整体学生，教师的行为举止会对学生日后发展产生影响，而且新时代的教师不仅要传道、授业、解惑，还要培养学生正确的情感态度、价值观念。而学生学习的良好的德育知识也不完全来自思想政治课教学中的内容，还有教师的言传身教。［3］所以，舞蹈教师也要不断提高个人的道德修养，培养个人对学生的爱心、对事业的责任心，保持积极的工作心态，提升自身思想觉悟。这样，教师才能将人性的真善美传输给学生，培养学生的道德修养。(四)科研素养。无论是哪个学科，无论是哪个学段，教师都不要简单地认为完成这节课或这门学科的教学就万事大吉了。21世纪是知识经济的时代，各项技术、事务的发展都极为迅速，对人才的要求越来越高，最基本的是是否具备发现问题与解决问题的能力。所以，教师也应该具备一定的科研素养。舞蹈教师也不例外，他们只有不断提升自身的专业能力，具备创新能力、发散性思维和创造性思维，能有效发现问题、主动解决问题，才能保证更好地开展舞蹈教学。［4］比如，如何创新教学形式，如何融入民族民间舞蹈因素，如何提高教师专业能力等，这些都需要教师开展研究。因此，教师只有具备一定的科研素养，才能掌握一定的教学方法，在发现问题后才能有据可循地解决问题。
(一)改进教学理念。1．重视学生整体发展教育。教育真正的含义是育人。舞蹈教学的一个重要任务是，帮助学生主动地参与到舞蹈活动中，并能够从舞蹈中感受到乐趣，提高个人能力，使个性得到充分发展。只有重视学生的整体发展，舞蹈教学才能为想从事舞蹈事业方面的学生打下扎实的基础。2．注重学生主体活动。新课改明确提出，中小学阶段开展多元化教学活动，教师应当采用有计划、有目的的方式，引导学生主动、活泼地参与到教学活动中。教师作为教学引路人，应当重视创设教学环境，丰富教材内容，并在教学活动时主动从学生角度出发，鼓励学生开动脑筋、大胆想象。［5］只有学生可以表达自己的想法，发表对舞蹈的独特见解，张扬自己的个性，才是教学注重学生主体活动的表现。与此同时，学生还可以在舞蹈学习过程中发挥自己的积极性与主动性，不断探索和发现舞蹈元素，不断提高自身舞蹈素养，充分激发创造性和主动性。(二)强调学习过程。在开展舞蹈活动时，教师需要关注学生的多种能力。比如，对刚接触舞蹈的低年级学生，教师可以将教学重点放在引导学生如何主动比画基础舞蹈动作，或摆出喜欢的造型上。如果学生已发现舞蹈动作呈现出千变万化的特点，教师就可以激发学生自主学习的兴趣，帮助学生在学习舞蹈时发挥个人的创造性，体会舞蹈的乐趣。比如，在教《金孔雀，轻轻跳》这个舞蹈时，教师可以先利用多媒体设备帮助学生回忆孔雀的样子，然后再演示一定的舞蹈动作，展现孔雀饮水、孔雀开屏、孔雀合力等多种动作，让学生融会贯通，最后由学生自行观察、自行模仿和创造。1．深化知识结构。舞蹈教师除了要具备扎实的专业知识，还应该具备良好的创编舞蹈能力、动作示范能力，能不断深化知识结构。这也是教师教学的基本素养。特别是中小学教师，应当调控不同学科的知识内容，将舞蹈知识与其他学科知识融会贯通，并有效地将融合的知识点传授给学生。谢维和先生是我国著名的教育学家，他认为教师应当将专业知识分成三类:教学实践内容、课本内容以及技术方面。同理，舞蹈教师也应当具备以下能力:一是扎实的专业知识，二是国际视野，三是与时俱进。随着国际深入合作与交流，舞蹈教学领域也将因现代与传统、本土与外来等碰撞而呈现出多元化特点。因此，舞蹈教师应加强自身文化修养，培养自身的国际视野和与时俱进的眼光，引导学生学习新观点和新思潮，从中获得先进文化的滋养。2．掌握综合性基础知识。舞蹈在发展过程中综合了多种学科的知识，又因其是人体姿态的艺术，所以很自然地将自然科学、人文科学、舞美、舞台表演等联系在一起。因此，舞蹈课并不是单一的课程，而是一门具有综合性的课程。要想充分认识一个事物，就必须主动研究它、把握它，并将其与其他内容充分联系起来。舞蹈教师只有保证自己具备丰富且扎实的文化知识，才能将理论知识讲解得生动形象，充分激发学生对舞蹈的学习兴趣，让学生主动研究该方面的内容。3．学习现代心理学。想要提高教学质量，舞蹈教师还须学习现代心理学知识，掌握教学规律。在教学过程中，教师可以从不同年龄段学生的心理特点出发，设计教学内容。这样能避免教师出现走弯路的情况，而舞蹈教师也能保证教学内容更科学化与合理化，保证工作的盲目性不断减少，提高舞蹈教学质量。4．采用因材施教的教学模式。因为学生的个体差异性不同，所以教师的教学次序、教学分量、教学方法也要因材施教。所以，教师在教学过程中不能操之过急，一定要采用循序渐进的方式，制订相应的练习步骤，帮助学生掌握动作要领。比如，教师在因材施教时必须做到以下三点:一是充分了解音乐节奏，二是练习动作，三是学会情绪表达。小学低年级的学生年龄较小，初中生有的刚开始接触舞蹈，所以他们的接受能力较弱。因此，当学生出现动作过于僵硬的情况时，教师应当使用轻柔的语言，引导学生、鼓励学生、启发学生。教师要避免用严厉的言辞批评学生，否则不仅会打击学生学习舞蹈的积极性，而且会让学生产生逆反心理或者抵触情绪。所以，教师要学会用激励性的语言引导学生、启发学生、鼓励学生，让学生逐渐对舞蹈产生兴趣。此外，教师也要帮助学生逐渐掌握综合知识与专业知识，深化自身的知识结构。比如，在维吾尔族舞蹈的教学过程中，教师先为学生介绍新疆地区的基本知识，如风土人情，帮助学生了解新疆舞蹈的要领，如新疆的雪莲花，因为这是新疆舞蹈中的一个基本手型，所以对学生更好地理解维吾尔族舞蹈的内容大有裨益。(三)将理论与实践结合起来。想要成为一名优秀且成功的舞蹈教师，除了具备扎实的专业知识，还需要具备发现问题与解决问题的能力，具备一定的教学探究能力。这是理论与实践相结合的需要。教师只有具备良好的探究能力，才能充分地将理论与实践结合起来，将理论付诸实践，才能保证教师在教学中形成良好的素质。许多教师认为，只要课堂上的状态良好，理论研究、科研内容都有专门的人员负责，教师就不需要研究课堂教学。这种观点是不对的。行动研究法受到教育研究者的热议与密切关注，是因为行动研究法可以帮助教师将实践教学中遇到的问题升华为研究主题，可以对其进行系统化研究，并将最终成果反馈给教学实践。通过实践，教师可以发现问题，通过研究，教师可以让问题成为有意义、有价值的共性成果，以指导教学。所以，教师需要保证自身具备扎实的理论知识和良好的发现问题、解决问题的能力，这样才能将理论与实践更好地结合起来，推动舞蹈教学高效开展。舞蹈是一门美的艺术，教师要想成为一名专业且优秀的舞蹈教师，就必须不断提高自身的内在修养和实践能力。教师只有内外兼修，才能帮助学生获得真正美的体验。所以，舞蹈教师不仅要提高自身的专业素养和专业能力，还要养成良好的道德品质，真正热爱舞蹈教育事业，对工作积极负责、精益求精，真正做到关爱学生、热爱学生。学无止境，教亦无止境。舞蹈教师只有成为一名发展型、探究型、学习型、合作型的教师，才能更好地满足新课改提出的要求，为社会培养更多优秀的舞蹈人才。
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数学教师在新课改下应具备的素质
摘 要：新课改下，对教师提出了全新的挑战。教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念。在学生为主体，新课改的大环境中教师的素质就显得尤为重要，本文就应用数学教材能力、专业技能、对学生评价能力及心态这几方面的素质进行了探讨。 关键词：中学数学；新课程；教师素质
Abstract: Under the reform of new curriculum, the teachers are confronted with the new challenges.Teachers need to find advantages of new teaching materials and change the teaching idea by thinking about themselves.The quality of teachers is particularly important in the reform of new curriculum which students play the main part.This paper discued about the ability of using mathematical materials, profeional skills and the ability of engaging the students in evolution.Key words: middle school mathematics; the new curriculum; the quality of teachers
1 灵活应用数学教材的能力
新课改要求教师要变“教教材”为用“教材教”。依照传统教育观念中所编写的旧教材，太强调注重知识学习，其缜密的逻辑、概括的高度抽象、知识环节的仅仅相扣，让学生望而生畏。教师参照旧教材，学生被硬生生地强行塞入各种知识，为了让学生掌握基础而不断地加强加深各种练习，在这样的不断折磨和恶性循环下，学生对数学学科感到乏味、疲惫，从而对学习数学产生抗拒。然而新课改下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念，培养出新时代所需要的各种人才。这无疑是一场教育界的革命，也是对数学教师的一场考验。数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而在这一过程中，数学教师灵活应用数学教材的能力尤为重要。
第 1 页（共1页） 1.1 从生活引入，让学生对学习数学产生兴趣
数学课程不仅仅简单考虑学习教学自身的特点，更要求了解掌握学生对于数学学习的心理规律和心理活动，让学生从身边的生活经验出发，更利于学生对于数学知识的理解，激发学生对于数学学习的兴趣。数学教材每一章开始，都是一个典型的生活实例或者一个现实生活中的问题，体现整章的核心知识[1]。然而社会不断进步，飞速前进，对于教材中例子的引入，有时教师需要作出调整，以应对不断变化的社会，以及迎合当下学生的心理状态。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。选取本班同学作背景，使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和能动性，取得了良好的效果。这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得了初步认识，自身能力得到了充分的展示和发展。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把现实生活中的题材引入到数学课堂教学之中，积极的创造条件，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，而要做到这一点，关键是教师首先要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景，供学生观察、解释、探究。 1.2 对于教材内容的整合与重组
新课改下，教材内容一般符合学生学习数学的规律，同时也安排好了一堂课上知识量的大小多少，但是对于部分学习比较好的学生和学习困难的学生，教师就必须对教材内容进行整合与重组。在教学过程中，经常会发现在一些较为困难的知识点上，一些抽象的知识点中，学生掌握困难，不易理解，这时候就要教材内容进行划分、细化、简化，而不是加入过多的引申；对于一些比较简单，现实中比较常见的知识点，教师就应该对内容进行整合、增添、拓展，防止引起学生认为数学和数学教师“不过如此”的想法。
1.3 根据教材内容，带领学生进入探索、创新的空间
在学习数学的过程中，难免会出现学生困于“数学”的局面，过去教师往往直接将规律与答案示之于学生，学生便失去了一次自我探究的机会，如果教师按 第 2 页（共2页） 照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，组织学生主动获取、掌握数学知识，那么是否就意味着让学生多了一次锻炼磨练自己的机会呢？
2 形成精湛的数学专业技能
数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。在数学教学中，教学语言应该是科学和严密的。教师只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识才是完整的、科学的和严密的[2]。 2.1 语言交流能力
在实习过程中，会发现，中学数学一堂课只有40分钟，而在这40分钟内要完成应有的教学目标往往时间比较紧张，所以在数学教学中，教师在课堂上的语言应该准确、精炼。学生喜欢语言幽默的老师，但是这应该是建立在能够完成教学目标前提下所要具备的能力，然而有些年轻教师会忽视这一点，导致课堂时间不够用，知识点没有讲透，从而导致学生没有完全掌握知识点的情况。
教师形象生动的语言和带有启发性的语言能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。我们教师在课堂上，要充分发挥教师的主导地位，让学生主动的学习，主动的获得知识。教师在课堂上应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌讨论一下，让全体学生都 有发表自己意见的机会，这样课堂气氛就不会沉闷了。
教师的教态是无声的教学语言，教态一般是指教师的外表、说话的表情以及说话的语调等等。教师的教态非常重要，我们一般要求教师表情亲切，语调适中。这样，老师和学生之间的距离拉近了，学生就会主动、自觉地学习。
2.2 组织管理能力
伴随着新课程的实施，面对数学新课程教学的开放性，数学教师需要转变教学理念，改变课堂教学的组织管理方式，努力创设良好的课堂教学环境，积极调
第 3 页（共3页） 动学生学习数学的兴趣。因此，教师对课堂教学的组织管理技能被提高到一个新的高度。
为什么教师需要组织管理的能力？在课堂学习中，教师需要集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而帮助学生达到课堂教学预定的教学目标，而这一切都是建立在教师有一个良好的课堂组织管理能力。良好的课堂组织技能是上好数学课的关键，在教学实践中，数学课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上来源于教师熟练的组织管理能力。通过对课堂教学组织的合理调控，教师得以在一个和谐的教学环境中不断激发学生学习的主观能动性，吸引学生学习的兴趣，保证学生学习的注意力，从而最终保证顺利地实现课堂教学目标。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会无精打采，情绪不振，注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下教学效果是难以保证的。
中学生特点是，有情绪易兴奋，注意力不稳定。正确地组织教学，严格地要求学生，建立正常的课堂常规，既能有效地组织学生的学习，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力，有着唤起和维持学生注意的重要作用。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的。离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望都会成为无源之水、无本之木[3]。在教学中，教师根据学科特点、知识特点和学生的年龄特点，采用不同的教学组织形式，能够有效地调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来。
良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。有时中学生的行为并不一定符合学校或社会对他们的要求，这时就需要教师在讲清道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们、约束他们，使他们逐渐懂得什么是好的行为，为什么要有好的行为，以形成自觉的纪律、养成良好的习惯。帮助学生履行规章制度，实现自我管理，养成良好的行为习惯，是教师在课堂上对学生进行思想教育的重要方面，也是课堂组织的重要功能。
课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。有效的课堂组织十分有利于师生之间、同学之间的关系融洽和谐，创造出良好的教学氛围。而从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣；从教学的角度来看，良好的课堂气氛， 第 4 页（共4页） 则会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。 2.3 教育教学能力
数学教师的教育教学能力是最基础也最重要的能力之一。只有当一个教师的知识储备十分丰富时，才能教给学生更多的东西。如果一个教师的专业知识不过关，我们如何能相信学生能够从其身上学习并掌握好所预定的教学目标。教师如果自己都没有解题的思路和技巧，那么如何教会学生，帮助学生提高？
一个教师的专业技能，不仅仅是体现在自己的知识储备上，还体现在课堂设计上。一堂精彩的数学课的背后一定有一个完整、严密的教学设计[4]。数学课堂的设计体现一个教师对学生特点的认识，体现了自己的专业能力。因此教师的专业能力十分重要。
3 教师要具备对学生的评价能力
实施多元化的评价方法是新课程的主要内容之一。对学生的学习评价要从多个角度进行，包括知识掌握，学习效果，情感因素等等，根据新课程精神制定科学的学习策略，促进学生全面发展。 3.1 学生数学学习环节的评价
教师的不断引导，让学生对自己有新的认识。教师重点思考的问题，应该是怎么用积极的评价策略，使学生提高学习的兴趣，让他们产生探究合作的意识。此外，数学教师能够清晰的指导学生们的学习，详细记录学生们课后作业的情况，对他们的解题思路有正确的认识，对于学生的疑问能够及时的给与解答。对于学生而言，掌握学习节奏的好的方法就是教师的启发性教学，在清楚自己当下的学习情况的同事，才能针对的对自己不足之处有所应对，才能在这个过程中不断的进步，这样的学习过程也会让学生对学习数学提高兴趣和信心。在课堂上对于学生的课堂表现，更体现了一个教师所应该具有的素质。比如，教师对学生用积极，肯定，赞美的语言进行评价。对于学生正确，独特，创新的思路解出一个问题，教师可以带头给学生鼓掌，说：“太棒了！”对于没有回答出问题，或者暂时没有思路的学生，可以再给他一次机会，说：“相信自己，一定可以做到。”等，
第 5 页（共5页） 学生在受到这样一种评价之后，他们更能沉浸在数学课堂的思考中，在数学学习中收获满足和成就，收获感动和喜悦，促使他们有信心学好接下来的课程【5】。 3.2 定性与定量结合的评价
传统教学中常常使用百分之来评价学生，然而对于数学教师而言，以百分制和测验考试的评价方式，不能完全的评价一个学生。虽然在一定程度上，百分制或者考试测验的评价方式能够让学生对自己知识的掌握程度的了解有一些帮助，但是教师不应该以分数排名来向学生反馈评价结果。分数排名不可能反映出学生各方面的学习情况，它仅仅能够使极少的学生产生学习的动力，而对于绝大多数的学生来说，这样的评价方式往往会造成学生不必要的负面影响，比如：悲观，焦虑，压力，紧张等，而这些情绪的产生不利于学生持久的学习。教师必须寻找更多的评价方式来评价学生，比如从作业的批改反馈，课堂的提问，平时对学生的观察，利用学生之间的相互评价，学生对自我的评价，家长对于学生的评价等各个方面使得学生意识到学习上的进步和不足之处，教师也可以在适当的时间，通过定性评价的方法去鼓励学生，激发学生的学习热情。评价过程应积极主动，简单可行，不能加重学生的负担。 3.3 学习主体多元化的评价
新课改下，教师应当改变过去单一的评价方式，以多元化的评价方式来进行教学评价。课堂上对于学生的评价往往都是教师的专利，对于评价的对象而言，这样的评价过于单一。新课改的要求，就是让教师改变这样单一的评价，试着从各个角度去评价学生【6】。要是起到教学教导，管理，激励的效果，就应该将师生甚至家长的评价积极性完全调动起来。对于教师来说，自评是一种自觉的教学反思，教师互评则是教学研究的重要途径，而要更好的反馈出学生的要求，则必须要以学生对教学的常态评价为主。众所周知，学生作为课堂教学的主人翁，对他们的学习进行评价是教师的教学重点之一。
3.4 课堂教学动态发展的评价
实际上，教师对学生的评价方式体现了课堂教学的评价过程，即实现评价效果的过程【7】。这个过程是动态发展的，不是静止不变的。针对不同的学生，教师的教学评价目的也不尽相同，运用的评价方法也各有特色。中学数学知识提现 第 6 页（共6页） 的更新是随着新课改的要求而不断发展变化的，因而数学教学也需要鲜明的时代特征，教师在课堂上对学生的评价也要视情况而定。照这样子来看，数学教师在课堂上实施评价策略，其实就是在评价学识的过程中不断地完善自己的教育理念，使之能够顺利的引导学生提升学习兴趣，学好数学知识。广大中学数学教师应该根据素质教育的要求，根据教育规律，按照学生的长远发展规划来制定评价策略，尽量在高中数学课堂中合理，合时，合宜地评价学识，以评价完善教学改革，已有效的教学改革提高课堂教学效益，科学的完成对学生的教育目标。
4 教师要有良好的心态
老师的成功有多种因素，个人坚持不懈的努力，个人的聪明才智，个人的学习，还有良好的工作坏境，好的学校，好的校长，好的同事，好的家长，好的学生，方方面面。可我认为，这只是一方面，更重要的则是良好的心态。 4.1 要爱学生，尊重学生，用欣赏的目光去看待学生
爱学生要从学生出发。了解他们的所想，不要把自己的想法强加到她们的头上。作为班主任，如果得不到学生的信任，那么不应该想学生是多么得难教，而更应该好好想想是为什么。如果总能以一种欣赏的眼光去看待孩子，那么将会发现每个学生身上都有一种宝藏，越挖越令人兴奋。在工作中，我们要用宽容的心态去对待学生的每一个过失。用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。 4.2 要有一种阳光的精神状态
同一事物在同一条件下看待时，不同心态的人，会有不同的看法。有的人，眼前看到的只是迷雾。这样，他每天总是忧愁、悲观、痛苦，他总觉得自己是度日如年；有的人用宽容的尺子去衡量事物，用坦诚的爱心去对待他人。这样的人，他感到每一天的朝阳都是崭新的、温暖的，生活是充满阳光的；有的人总是认为世界不公平，看到同事提升时心里酸酸的，看到别人腰包里鼓起时心里愤愤不平的；而有的人在别人提升时找到了自己的不足，在富人面前毫不自卑[8]。
第 7 页（共7页） 积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度就有什么样的未来：性格决定命运，有什么样的性格，就有什么样的人生。
4.3 用和谐的心态处理好每一节课
凡事商量，是老师常用的方法。做班主任，凡事和同学们商量没有一件事是主观想做的，但是背后是科学的教学技巧。
有一次，上课需要学生背诵一些知识，课本来是很抽象的，枯燥无味，学生不乐于背。我就给学生商量：咱们这节课换个游戏方式来学习科学吧。全班同学都坐在教室的左边，谁背完第一单元谁就搬着凳子坐在右边。这样好不好啊？同学们一听高兴地说：“好！好！”就这样全班学生高兴地行动起来，背完第一单元挪到右边，背完第二单元又挪到左边，来回挪来挪去，学生兴趣极高，光怕落在其他学生后边，这样学生一节课背得很高兴，效果也很好。 4.4 用正确的心态去看待学生的成绩
老师的话不能违背教育规律。在日常教学中，我们常常遇见这样的老师。他在学生考试成绩不太理想时，会这样对学生讲话：“同学们，这次数学考试成绩出来了，咱们班有几个得100分的，我念一下100分的名单，你们请起立。让我们向他们祝贺，向他们学习。”接着又说：“同样在一个班，居然有不及格的，我把不及格的名单念一下，你们也站起来。让大家看一看他们的德行。”又说：“同样坐在教室里，人家就得100分你们就不及格，不知道你们是怎么学习的。”实际上老师的这番话违背了教育规律。因为教育的规律是承认差异的，孩子有不同的家庭、有不同的智商、有不同的成长环境、还有不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？ 4.5 用良好的教态营造课堂气氛
老师的教态是无声的语言。老师亲切的目光、期待的眼神，可以给孩子们一种安全感，让他们消除不安，主动缩短和老师的感情距离。老师热情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学生最直观的获得真切的感受。老师得体的手势，可以让学生全身心的投入到学习中去。在实习过程中，教师总是笑容满面的走进讲台后，先放眼巡视全班学生一下，然后才用准确精简、生动形象的语言开始讲课。
第 8 页（共8页） 这样学生才能在一个轻松的教学环境中感受到数学的魅力，才会沉浸在数学的思考之中。
5 结束语
在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。
百年大计,教育为本。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的。
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文章思路清晰，节奏明快。
瑕不掩瑜。
