部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课教案
时间：2021-10-14 来源：博通范文网 本文已影响 人 
4* 珍珠鸟 ［教材分析］ 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；
第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；
最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
［教学目标］ 1.会认12个生字，掌握多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学重难点］ 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教法、学法］ 1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
［教学课时］1课时 一、谈话导入 师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟） 二、初读课文，整体感知 1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。
外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。
3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。
三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程 1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2.小组分享、交流阅读体会。
3.全班交流。
（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 预设：
“我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上，稿纸上不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了………… （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。
提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。
2.全班交流。
预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。
3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
五、学习生字 1.学生自主学习生字。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。
(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。
(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，读“dāi”。
［教学板书］ 4* 珍珠鸟 布置鸟巢：既舒适又温暖 熟悉过程在笼子四周飞 在屋子里飞来飞去 落在桌上 落在肩头 内心感受：信赖会创造出美好的境界 信赖人与动物和谐相处 ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。
本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
文风流畅。
格调高扬，好文！
16 珍珠鸟
一、教学目标
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 二、教学重点：
感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 三、教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学时间：一课时 四、学习流程：
第一板块
● 板块目标：
整体感知课文内容，培养学生独立阅读和合作、探究的学习方 ● 主问题设计：
快速浏览课文，想想珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？ ● 学习活动：
1．情境导入，激发兴趣。
（欣赏图片）我们一起来欣赏几幅图片吧！同学们,你们知道这么可爱，娇小的鸟儿是什么吗？珍珠鸟。今天这节课我们来学习著名作家冯骥才先生的散文《珍珠鸟》。我们以前学过的哪篇课文也是他写的？《花的勇气》，对于冯骥才，我们再来了解一下他，谁来读一读。
介绍作者： 冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪。当代著名作家、文学家、画家。现任中国小说学会会长，著有长篇小说《义和拳》，中篇小说集《神鞭》，短篇小说集《俗世奇人》等。他善长以多变的艺术手法，细致深入地描写生活。
2、自学检测
（1）同桌互查。
课前大家已经预习过课文了，下面我们同桌来个互相检查，请你们按照提示完成。
①同桌互相读读词语，有错的纠正一下，难读的圈读一次。
垂蔓 雏儿 眼睑 眸子 斑斑驳驳 生意葱茏 画框 嚓嚓 嗒嗒 细腻 咂咂嘴 流泻 知道什么是圈读吗？就是把难读的圈起来，再读几遍。 ②觉得哪个段落比较难读，读给同桌听。
同伴评价 ★★★（ ）★★（ ）★（ ） （2）自学反馈。（指名读，集体读）
（3）快速浏览课文，想想在我的照料和呵护下，珍珠鸟对我的感情发生了什么变化？
怕生 信赖（板书）
是的，珍珠鸟在我的用心呵护下，（板书: 用心呵护） 由起先的怕生到后来一步一步地亲近我,信赖我。 那作者是怎样用心呵护珍珠鸟，使珍珠鸟由怕生到逐渐信赖的呢？就让我们一起走进课文。
第二板块 ● 板块目标：
品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
● 主问题设计：
四人小组合作，用关键词提炼概括人鸟相处的美好境界。 ● 学习活动： 教学过程：
1、默读课文，想想哪些句子写出了作者用心呵护珍珠鸟，逐渐得到珍珠鸟的信赖，用波浪线划出有关的句子，读一读，体会体会。（指名回答）
2、作者用心呵护，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。用较快的速度默读第6—15自然段，想想文中哪些句子写出了人鸟相处的美好境界，用横线划下来，并用简短的词语加以概括，批注在旁边。
3、小组合作，
交流划找的句子，不仅要说说自己标注的画面，还要来说说这样批注的理由，最后整理成统一意见写下来。注意字写得大一点。 4.全班交流。
刚才小组进行了交流，下面我们来汇报。其他小组请仔细听，认真看。有没有和他们不同的，如果有请补充。
探脑袋 屋里飞 喝茶水 啄笔尖 睡肩头 绕笔尖 第三板块 ● 板块目标：
了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 ● 主问题设计：
结合生活实际，说说“信赖，往往创造美好的境界的”的含义。 ● 学习活动：
教学过程：
1、你认为哪一个画面深深地吸引了你，请选取一个画面自己先读一读，待会争取把内心的感受读出来。先准备一下。
2、配乐朗读，边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。
3、体会句子含义。作者用心呵护珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者，他们友好相处，当小珍珠鸟趴在作者肩膀上睡熟的时候，作者情不自禁地写下了内心的真实感受：信赖，往往创造出美好的境界。
（1）谈谈你对这句话的理解。人与鸟竟能达到如此的境界
（2）只要有一颗爱心，只要彼此信赖，就能创造出美好的境界。在生活中，你经历过这样的事情吗？请你结合生活实际，谈谈对“信任，往往创造出美好境界”这句话的体会。同桌可以讨论讨论。 （3）（如此美好的境界真是数不胜数）课件展示画面。 4．总结全文
信赖是什么？
信赖，是一杯浓浓的热茶，
将温暖与爱传递给大家。
信赖，是一座沉睡的宝藏，
等着人们去探索、挖掘。
信赖，是一份简单的祝福，
可是，却能让人心里快乐温馨。 信赖，是一片爱的汪洋大海，
只要你有它，就会感受到浓浓的爱.是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！
教学反思：
珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲了作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。
这篇课文中，生动地刻画了人和鸟相处的美好的画面。课堂上，我让学生概括，一开始学生是丈二和尚摸不着头脑，只能是大眼瞪小眼。后来，经老师的提醒，学生受到了启发，相对来说比较顺利地找出了几个画面（探脑袋 屋里飞 喝茶水 啄笔尖 睡肩头 绕笔尖）。这一环节，课堂持续的时间比较长，却没有得到应该达到的教学效果。这篇课文是围绕“信赖”这个字眼来写的，尤其是要让学生感悟我对小鸟的爱护。虽说在概括画面的环节，学生也能感受到，但是细节的感悟不够，所以很多的学生还是处于一知半解的程度。
在以后的教学设计时，首要的任务就是把握文章的写作意图，不要太受其它教学思绪的扰乱，根据课文的重点有条不紊地展开教学设计。上课时彻底的解放思想，相信学生，把更多的时让给他们，让他们自己去思考，自己去体会，这样就能受到事半功倍的效果了。
尽管课堂教学中，有不少的遗憾，但是学生还是受益匪浅。学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
