别了，我爱的中国,教案:我爱你中国音乐课教案

教学目标

１正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。

2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3 有感情地朗读课文，背诵课文。

重点与难点

重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。

难点：有感情地朗读及背诵课文。

第一课时

课时目标

１初读课文，把握大意，划出中心句。

２结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。

教学过程

１ 揭题导入 ，简介背景。

２ 初读课文，整体感知。

（１）教师放配乐录音，范读课文。

听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？

（２）模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？

（３）学习提示，划出中心句。

（４）学生质疑，激发学习兴趣。

３ 学第一段，惜别之情。

（１）自由读，思考并讨论：

写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？

哪些句子定出了依依惜别之情？

出示句子比较灯片：

我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？

作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。

（２）体会依依惜别之情，指导朗读。

语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。

自由读――指句读――齐读。

４ 学习字词，巩固作业 。

（！）比较组词：

倚依 模摸 贡供

（２）完成作业 １、２题，课后第５题。

第二课时

课时目标

学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。

教学过程 ：

１ 复习回顾。

２ 读究课文。

（１）学习第二段。

自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

那是帝国主义的军舰。

不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。

这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？

第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？

集体朗读第二段，注意朗读的对比。

（３）学习第三段。

船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：

哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？

出示灯片，体味用词的准确。

驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言

出示灯片：朗读第７自然段时应该（ ）。

自由――个别读――齐读。

３ 巩固作业 。

（１）完成作业 本第七题。

（２）完成作业 本３、６题。

（３）有表情朗读课文，准备背诵。

第三课时

课时目标

１ 检查字词，进行句子练习。

２ 训练朗读，交流背诵方法。

３ 进一步领会中心句的作用。

教学进程

１ 检查字词。

听写下列字，写出笔画数和部首。

２ 深究体味。

（１）体会中心句三次出现的作用。

默读填表

地点 见闻 感情

码 头

出 港

入 海

出现三次中心句的作用。

有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

（２）比较下列课题异同

再见了，我爱的中国 我爱的中国再见

别了，我爱的中国。

（２）学生再次质疑问难。

３ 指导读背。

（１）指导表情朗读。

惜别――低沉、缓慢、留恋

痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

暂别――激动、高昂、渐快

分段齐读――配乐全文朗读。

（２）交流背诵。

指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

交流背诵方法：

指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

４ 句子练习。

在下列三题中任选一题作业 。

用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

在上面三个关联句式中选两个连写。

用上三个关联句式写一段话。

一夜的工作

教学目标

1 正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。

2 感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。

3 学会本课文7个生字，理解12个词语的意思，能区别“浏览”与“审阅”、“咨询”与“简单”的意思、用法的不同。

重点

正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。

难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。

第一课时

课时目标

1 学习字词，读通课文，统一分段。

2 学习理解第一段。

教学过程

1揭题定向。

简介作者和时代背景，讲清本节任务。

2 课内自学。

（１）自学生字词-----同桌互读------全班抽查------课内5分钟抄写，完成作业 本第1 题------完成下列作业 ------出示灯片检查修改。

看拼音写字

根据意思写词

课内完成课后第4题，做作业 本上第2题。在具体课语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出“简朴”、“浏览”、“审阅”、“咨询”的句子读读、体会。

（２）读通全文，了解大意，质疑问难。

3 统一分段。

（１）课文主要写什么事？按什么样顺序写的？

（２）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。

（３）各自分------全班交流分段结果及理由-------统一分段。

4学第一段。

自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业 本第5题，比较引号和书名号的不同用法。

5练习巩固

（１）修改和完成作业 本第1、2、5—1题。

（２）多音字组词。

（３）朗读课文。

第二课时

课时目标

1 正确工出课文的中心句。

2 学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。

教学过程

1 课文是谁写的？写一件什么事？读了课文，印象最深刻的总理品质是什么？

2 划中心句。

默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦相互朴素精神品质的中心句划出。

统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多么劳苦，多么简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。

3 研读课文。

（１）按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。

（２）出示灯片，默读填表。

指导学习第一层。

这一层讲什么？哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”？

灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。

为什么样要特别点明“宫殿式的房子”？

让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。

指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。

回顾学法，出示灯片：默读理解-------划重点词语-----概括填表--------朗读体会。

四人小组全合作学第二层并填表。

个人自学第三层并填表。

点拨重点句学习。

“他不是------问我一两句”总理不是浏览是什么？哪些词证明是仔细地审阅？

“花生米并不多-----增加了分量”这花生米究竟比平时增加了没有？增加了还好像没有增加，这说明什么？

（３）学习第三段。

假若你们也和作者一样亲眼目睹季总理这一夜的工作，回家路上会想些什么，说些什么？

自由读第三段，思考比较两个自然段的异同。

训练朗读：教师示范------自由学读--------指句读----全班齐读----各自试背----选人背诵-----全班试背。

4 布置作业 。

订正修改填表作业 。

完成作业 本第4、5、（2）题。

表情朗读课文，背诵第三段。

第三课时

课时目标

1 检查字词，训练背诵。

2 感受周总理的崇高品质，激发学生热爱总理之情。

教学过程

1 检查字词。

2 深究课文。

课文中心句是什么？除了生活简朴，鞠躬尽瘁，课文中还反映了总理哪些品质？

这一夜的工作其实着什么？

课文有哪些写法值得学习？

还有什么总问题需要讨论？

3 训练背诵第三段。

4 读写训练。

（１）出示灯片，分层次作业 。

1976年3月26下午3时至27日下午时，（23小时内），身患重病的总理的时间安排表：

下午3时起床，4时与尼雷尔总统会谈。晚7时进餐。晚10时参加政治局会议。27日凌晨2时半约民航同志琥会。晨7时在7号楼办公。中午12去机场迎接西哈努克亲王和王后。下午2时休息。

根据灯片或课文内容，在下列几题中任选一题作业 。

把句子补充完整：

我们的好总理，你对工作是那样[ ]，生活又是那样[ ]。我们为有这样的好总理感到[ ]，人民永远[ ]。

根据课文插图写一个片断， 以《总理办公室的灯光》为题写250字左右的读后感，题目自拟。

（2）完成作业 本第6题。

养 花

教学目标

1正确划出中心句领会课文中心思想。

2 了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。

3学会3个生字，理解19个词语，会用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等写句子。

4 正确背育课文最后4个自然段。

重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。

难点：领会“有忧有泪”，“给预”也是乐趣、幸福的感情；背诵4个自然段。

第一课时

课时目标

1 自学课文，初知大意。

2 正确划找课文中心句。

教学过程

1 揭题定向。

从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？

确立本课的教学目标 。

2 自学课文。

（１）自学生字字词。

填空作业 。

三年五（ ）偏旁[ ]笔画共[ ]字义[ ]

（ ）之不理 [ ] [ ] [ ]

（ ）烛夜游 [ ] [ ] [ ]

（ ）花异草 [ ] [ ] [ ]

给带点的字选读音。

循环 好朋友似的 调节

3 读书划找。

（１）回顾单元学习提示及一、二课找中心句的学习体会。

（２）自由读，独立划找中心句。

（３）比较思辨，统一中心句的划找结果。

“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。

4 布置作业 。

（１）作业 本1、2题。

（２）在书划出“不是----就是------”、“要是------就-----”的句子朗读体会句子意思。

（３）超额题，填空：

（略）

第二课时

课时目标

1 理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心中心思想。

2 运用两组关联词写句子。

教学过程

1 回顾定向。

中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？

自己记读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组关联词写句子。

2 阅读理解。

（１）听课文录音，各自归纳各段要点。

（２）重点学第4自然段。

出示灯片，阅读后作业 。

我工作的时候，总是---------------------这难道不是真理吗？

“如此循环”是指[ ]，这样“如此循环”的好处是[ ]。最后两句有两个“这”。第一个“这”指[ ]；第二个“这”指的是[ ]

用-------划出反问句，并改为陈述句。

这时两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这么有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？

自由式读写-----小组互议------全班交流。

朗读第四自然段。

（３）全班重点讨论。

为什么“我”只养好种易活的花？

“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？

辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？

养工作组 忧有泪，这写出了作者什么感情？

（４）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。

3 句子训练。

（１）灯片出示范句：

-------只要开花，我就高兴。

不是乱吹，这就是知识呀！

（２）半独立作业 。

只要昙花开放，就[ ]。

只要肯化力气，花就[ ]。

只要朋友们高兴，就是[ ]也[ ]。

我要作时，不是[ ]就是[ ]，使[ ]。

夏天大雨倾盆，不是[ ]，就是[ ]。

（３）交流评价句子作业 ，修改订正。

4 布置作业 。

熟读课文，背诵最4节。

做作业 本3、4、5、6题。

第三课时

课时目标

1 体会老舍爱花生活的情感，进一步了解花的乐趣。

2 进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。

教学过程

1 复习检查。

（１）听写检查。

载 秉 赠 置 昙 奇 异

（２）按意思写出词语，并选3个说一段话。

（略）

2 背诵指导。

（１）交流指导背诵方法。

（２）指导背诵第四自然段。

将第4自然段划成2----4层，化整为零背诵。先自由唱读试背----同桌互背-----指名背-----全班分两部分试背，再合背。

3 深入体会。

（１）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？

（２）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？

（３）有感情地读背最后4个自然段。

4弹作业 ，任选一题练习：

（1）[ ]也爱养花

（2）《养花》读后

（４）流汗流泪也有味

我的课余生活（习作训练）

教学目标

交流丰富多采的课余生活，从中获得心智启迪，情感交流，并能转绕中心，选择自己有意义的课余生活，有详有略地写下来。

重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。

难点：有详有略地记叙。

第一课时

课时目标

1 明确习作要求，审清题意，交流丰富多采的课余生活，陶冶情感。

2 学习范文，选好写作材料，围绕中心有详有略地试写。

教学过程

1 揭题，审题。自由阅读课文。

比较“课余”与“课间”的区别。

课余生活范围：放学以后，双休日，假日的生活。

课余生活：体育活动，文娱活动，科技活动，闲暇活动，公益活动，

明确习作要求：确定中心。选好事例。有详有略。

2 交流课余生活。

以四人小组为单位，交流各自的课余生活，谈谈自己最喜爱的课余生活，并说说为什么喜爱。再全班汇报交流。最后各人独立确定中心、选定事例。

3 出示范文《我爱集邮》。

自由阅读，思考：小作者作文的中心是什么？他详写的是什么？略写的是什么？为什么这样安排？

全班讨论后，安排自己习作的详略，指名汇报评议。

4 试写习作。

第二课时

课时目标

指导学生在习作开头工结尾处用中心句方式点明中心。选择学生习作当堂作片断交流讲评，完成本次习作。

教学过程

1 学生继续习作。

2 指定学生交流，肯定在首尾用中心句的方式点明中心做法；指导详略不当的如何抓住重点分层写具体，将多作的一刀砍去。

3 学生修改誊抄作文。

练习一

教学目标

1 读懂短文主要内容，独立地划出中心句，借助中心句体会中心思想，说出短文所告诉我们的道理。

2 读准多音字，提高据词定音的能力。

3 初步分清四组近义词的意思和用法，并能正确地选词填空。

4 读懂两句格言的大意并摘录积累；会正确将陈述句改为反问句。

重点：第5题。

难点：第4题。

第一课时

课时目标

指导完成1----3题，并完成作业 。

教学过程

“模”只有在“模子，模样，模具”时读另一种音。

“分”

“似”

“转”

以上均为多音字。

2 指导第2题。

（１）回忆前几册学过的格言，谈格言对自己的帮助。

（２）读格言，说格言。

（３）抄录这两句话。

3 指导第3题。

辨析四对近义词。

感动与感激。

简单与简朴。

审阅与浏览。

轻轻与悄悄。

自由读题并独立选词填空。

任选两组近义词写句子。

第二课时

课时目标

指导并完成第4、5题，完成相关知识要求。

教学过程

1 复习巩固。

出示第1题检查多音字认读；指名读第2题中的格言，并说出格言意思；指名口头用近义词造句。

2 指导并完成第4题。

读例句，分析陈述句与反问句的互换规律。

学生读习题，独立修改，注意第2句中只改第2个否定词“不会”。

出示下列句子，让学生练习改反问句。

我们的战士是可爱的。

学生作业 交流评讲修改。

3 指导并完成第5题。

默读短文，完成第1小题。

自由阅读短文，讨论第2小题。

默读课文，独立划出短文的中心句。

指导从体会中心七顺到正确表述的道理。

作者借花说理。想想：这“小草小花”指的是什么？“名花”又指的是什么？有什么启发？

独立思考 四人讨论 指名回答 评议纠正。

短文告诉我们：在不如自己的人面前不骄傲，在比自己强的人面前不必自卑，而应该努力追赶。

完成第5题3个小题的书面作业 。

超额题：小蝴蝶花的启发（片断250字）。

春

教学目标

1 了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

2 学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。

3 从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4 有感情地朗读课文，能背诵课文。

重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

第一课时

课时目标

1 学会生字词，给文章分段。

2 学习单元“学习提示”，读第一段。

教学过程

1 导入 。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？

今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。

2 自学。

自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。

学习字词。

作业 本2的灯片出示，出示组词灯片。

学生质疑问难。

3 初读。

（１）我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？

自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。

（2）自由读书，用---划出特别传神的词，用[ ]划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

自由读划、四人议论、全班汇报。

（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？

4 学习第一段。

这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）

自由读、指名读、试背、齐背。

5作业 。

（１）作业 本第三者题，修改课内组词。

（２）朗读课文数遍。

第二课时

教学目标

1 从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2 有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1 检查

齐背第一段，说大意。

学习第二段。

自由读，思考：第二段作者写了春天中几方面的景物？

指导读“小草”部分。

比较下列句子和课文的异同。

自由读 指名读 评议 齐读。

伙伴互学“花”、“风”两 个自然段。

春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找 思考 朗读体味 汇报交流 训练朗读。

按此法学习。

课内做作业 本3、4、5题。

学习第三段。

这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？

学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？

这三句采用什么写法?该怎么读？ 为什么要一句比一句加强语气？

作业

修改课堂上的作业 。

准备背诵课文，有能力的先背诵一、四两段。

第三课时

课时目标

1 有感情地朗读课文，背诵课文。

2 交流积累词句原方法，摘录课文好词句。

教学过程

1 导入 定向

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。

2 指导背诵。

检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。

出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。

出示全文背诵的板书 ，指导背诵。

3 学会积累。

重读“学习提示”，交流各自积累的 办法。

《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？

延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

4 训练作业 。

完成作业 6题的连词成段。

摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

从下列作业 中任选1、2题。

模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

完成作业 本上第7题。

我爱绿叶

教学目标

1 初步学会按AABC和AABB式组合积累词语，会用“我爱-----因为------”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。

2 了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。

3 学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。

重点：了解绿叶的功能，积累词句，会用前果后因句说话。

难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。

第一课时

课时目标

1 学习生字词，质疑问难。

2 统一分段，读背第一段。

教学过程

1 导入 定向：从课外阅读的书报谈起。

2 自学字词。

学会字词。（音重点，形重点）

自学 互查 指导音、形重点字 自由选择练习方式巩固字词 全班试听

自由读通全文，划出问题。

质疑问难，重要问题纳入教学过程 。

3 统一分段。

课文按什么结构方式写？开头和结尾自然有什么特点，起什么作用？

独立分段 四人议论 全班统一。

4 学第一段。

这一段讲什么？出示比较段落的灯片。

这灯片和课本中第一自然什么异同？你们喜欢哪一段？

书上提到的景物很美。用这些美好的景物与绿叶相提并论起到什么作用？“至于”可以换成什么词？什么叫“痴情”？马俊仁，朗平，聂卫平痴情的是什么？

5 巩固作业 。

读背第一段。

完成作业 本第3题，书后第4题。

弹性作业 题：模仿第一段，把下面句子写完整。

亲爱的小伙伴，在课余生活中，你最喜欢的是什么？

第二课时

课时目标

1 学习第二三段，了解绿叶的功能，对人类的贡献，激发学生的环保意识。

2 训练有感情地朗读与语言感受力。

教学过程

1 目标定向。

作者为什么要向绿叶献上一片痴情？作者爱绿叶的深情是以什么方式表达出来的？课文中哪些好词佳句的写法值得学习？

2 研究课文。

学习第二段。

作者爱绿叶有哪三个原因？把最喜欢的词用OO圈出，句用------划划出。

指导学第2自然段：划出本段中心句，说说这节介绍绿叶什么功能？哪些词句你很喜欢？

绿叶怎样“直接或间接地供给人类和动物生命的需要”？出示叶绿素光全合作用示意灯片。

直接：绿叶类的蔬菜。

间接：绿叶给粮食瓜果提供养料，瓜果粮食给人食用；绿叶供食草动物生存，动物供人食用。。。。。。

尝试用第2自然段的学法学第三自然段。

回忆学法：自由读 划中心句 找绿叶功能 朗读佳句。

学习第3自然段。议论佳句时出示下列灯片，进行句子比较。

学习第4、5自然段。

按第2自然段学法自学，并思考这两段与前面的有什么不同。

练习式小结。学生真空，交流评说。

读背第三段。

强记后试背第三段。

用“我爱绿叶，因为---”的句式，说说绿叶的理由。

这一段在全文起什么作用？

3 练习作业

完成作业 本第4题。

背诵第1、6自然段。

第三课时

课时目标

1 学习按AABC、AABB式构词积累。

2 摘录课文中的佳 句，模仿课文首尾写片断，试写排比句。

教学过程

1 复习回顾。

出示灯片：看意思写词 ，看拼音写字。

独立完成作业 本第5题，当堂校对订正。

2 深究总结。

《我爱绿叶》的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？

课文哪此文句特别精彩？请朗读出喜爱和美感来。

课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物。。。。。。”？

灯片上出上述问题，各自重读准备 小组议论 全班交流。

训练朗读好的句子和重点章节。

3 巩固练习。

摘录课文中的三个佳 句。

在下列三题中任选一题作业 。

在熟悉的人和物中选一件，模仿“我爱绿叶，因为----”的句式，写几个句子。

依照第3自然段第2句的句式，写一句话。

学习课文的头尾，为《我爱---》写一个开头和结尾。

请求

教学目标

1 读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。

2 学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。

3 能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。

重点：读懂诗意，正确背诵，积累语言。

难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。

第一课时

课时目标

1 学会生字，读顺全诗。

2 理解诗句，正确评价“妈妈”和“我”。

教学过程

1 导入 范读。

2 自由通读。

自由读诗5分钟。要求学生字，划问题；把诗读通、读顺，不读破句。

检查自读。

指名读 分男女读 全班齐读。

“我”向妈妈提的什么请求？还有什么不懂的问题？

3 深入研读。

诗中的“妈妈”给我们留下什么印象？哪些词句证明妈妈对“我”的爱？

诗中的“我”是个怎样的孩子？哪些诗句可以证明？

“妈妈”的慈爱，“我”的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理？

自由读 互读 男女分读 齐读 试背 分节指名背 齐背

4 布置作业 。

出示书后第2题灯片，先说后写。

书后第3题的读读写写栏的词语，用自己喜爱的方式练习作业 。

完成作业 本第4、5题。

第二课时

课时目标

1 训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。

2 写一封给爸妈、教师的信。

教学过程

1检查。

抽查《请求》一诗的背诵。

2 练读。

这首诗有哪些特点？编在语文书里是什么意思？和诗中的“我”相比，我们缺了点什么？

品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。

3 写信。

诗中的“我”要妈妈放开手，让自己在坎坷的路上走。你们有什么请求？想向谁提？能说说吗？先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或教师。

好[ ]（习作训练）

教学目标

1 学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2 抒发对人物品质的赞颂之情。

重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质同。

第一课时

课时目标

1 明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2 重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。

教学过程

1 揭题。审题。

这次习作《好-----》是什么类型的题目？

习作可以写什么人？

这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同？

2 选定写作对象。

3 重读课文，研究写法。

这次习作感到最为难的是什么？该怎么解决？灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

（材料12345678略）

根据中心思想，哪些材料无关不必写？哪一件材料应该作为重点具体举例？哪些材料应该概述？

重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事？概述的是哪一件？概述和举例是什么关系？

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么？这概述和总起有什么不同？

学生独立选择，先试写概述一段。

第二课时

课时目标

1交流评价学生概述部分，突破难点。

2 交流举例的具体写法，完成习作。

教学过程

1 交流概述段落的写法。

2 修改自己的概述段落。

3 独立写“举例”部分。

4 让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选这个例子？是怎样把例子写具体的？

5 各自修改誊抄习作。

练习二

教学目标

1 能正正确地看拼音写词语，能根据意思烈军属出词语，进一步理解与积累本单元的词语。

2 训练正确地进行多种病因的病句修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累侍句，有余力的同学模仿样句写句子。

3 读懂短文，积累好词侍句，划准中心句，以将课文内化为自己进行说理。

重点：完成第1、2、4、5（1）（2）题，继续理解积累好词好句。

难点：准确修改病句，归纳说理。

第一课时

课时目标

指导并完成1---3题，掌握积累好词语的知识要求。

教学过程

1 揭题，讲清目标。

进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语中。

2 看拼音写汉字。

独立做 出示学生作业 灯片 反馈订正。

3 根据意思写词语。（出示灯片）

书上练习中4个词。

补充下列解释。（略）

4 照样子写词语。

家家户户AABB

活动活动ABAB

闪闪亮AAB

金亮亮ABB

6修改病句

缺主语修改。

搭配不当的病句修改。

关联词使用错位的病句修改。

出示灯片 各自阅读思考试改 四人小组议论，找出一类病句的病因及修改办法 各人修改订正。

独立完成作业 本上第3题，修改病句。

交流讲评：说病因，讲修改办法及改病句的结果。

第二课时

课时目标

指导并完成4—5题，积累佳句，划出中心句，进行说理训练。

教学过程

1 听写生字词。

2 读下面的句子，体会句子的写法。

自由读 同桌议论 全班交流 读课文中样句。

3 阅读短文。

阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“律律有味”、“悠闲自得”的句子，联系 上下文说说词语意思。

第二次阅读，划出中心句，校对说理。

每时名读短文，思考第（3）小题。

出示说话训练的借用句式和词江灯片

自由说 指名学 评议学说。

4 布置作业 。

模仿第4题写句子。

冬 眠

教学目标

1 初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。

2 了解动物冬眠的知识，学习作者根据认真观察的结果进行硬件 科学态度。

3 学会生字，理解“荡然无存”等词语。

重点：学会科普说明文的阅读方法。

难点：学习作者进行研究的科学态度。

第一课时

课时目标

1 学会生字，质疑问难。

2 初知大意，统一分段，学习第一段。

教学过程

1 定向。

《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？这类课文有什么 特点？

我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。

揭题，齐读“学习提示”。

2 自读。

通读全文，划出问题。

自学生字词。

自学 互查 抽查 准备 试听 讲评 订正

《冬眠》讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？

质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？

3 分段。

这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？

按“准备观察 进入冬眠 观察发现 结束冬眠”的提示分段。

讲述分段及分段理由。

4 阅读。

自由读，这段讲什么？

指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？

根据这句，课文应该介绍些什么？

小组议 全班讨论 齐读第一段

5 作业 。

作业 本上第1题。

读书并收集有关动物冬眠的资料。

第二课时

课时目标

1 学习第二段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要原因。

2 了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的好处。

教学过程

1 检查：看拼音写词。根据意思写词。

2 阅读。

默读第二大段。这段讲什么？哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识？观察获得的与书上转述的有什么共同点？

重点学习第4自然段。

用“不是----而是-----”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。

出示灯片“一般地说-----低温是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。

出示下列句子和第5自然段比较。

（略）

这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？

《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的知识？

重读第二段，完成作业 本第4题作业 。

独立做 全班汇报评价 修改订正

3 练习。

作业 本第2、3题。

有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。

青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。

青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。

人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。

第三课时

课时目标

1 学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

2 了解科普说明文的一般学法和写法。

教学过程

1 学三、四段。

自由读第三段，思考：

这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发现？

用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过各新发现。

自由读第四段。

这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？

2 重新默读课文，思考：

《冬眠》介绍了几个知识点？研究动物有什么意义？

《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同？我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？

从课文看，作者是个怎样的人？

我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？

3 巩固作业 。

完成作业 本第6题。

在下列各题避任选两题作业 。

作业 本上第7题。

写句子。

荡然无存[ ]

野性难驯[ ]

即使------也--------至少--------

以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

介绍一种动物休眠的趣闻。

意想不到的空害

教学目标

1 学习并运用科普说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

2 了解生态失衡造成的灾害，明白保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：增强学生的环保与生态意识。

第一课时

课时目标

1 学会生字，初步理解25个词语。

2 给课文分段，学习第一段。

教学过程

1 回顾导入 。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求？一般该怎样阅读？

揭题，继续按这样的顺序学习课文。

2 自学质疑。

学习生字词。

自读 互认 完成作业 本1、3题 全班交流1评议。

通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾害？为什么称这些“灾害”是意想不到的？划出不懂的问题。

指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

3 阅读第一段。

默读分段。出示灯片句子。

（略）

这是什么句子？在课文中起什么作用？

独立分段，全班统一。

阅读填表：（略）

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“说明”栏暂不填。

学生填表结束，四人议论，全班交流评议。

体会用词的准确。

出示下列灯片与课文对照：（略）

让学生再找书上还有哪些地方用词遣句也十分准确。独立找 互议 全班交流。

4 巩固作业 。

作业 本上第2题。

第二课时

教学目标

1 了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2 懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

教学过程

1 复习检查。

将句子划线部分换成合适的词语。

（略）

第一大段介绍哪些灾害的实例？段落大意是什么？

2 学第二段。

默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害？这些意想不到的灾害们什么道理？

读书归纳。第二段讲了一个什么道理？

“不论什么动物”指哪些动物？为什么要保持平衡？什么叫制约因素？

训练说话：用“如果----就-----；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

3 回顾总结。

我们的学习任务是什么？课文讲哪几件意思不到的灾害？作者介绍这些事例是为了什么？

课文和《冬眠》在写法上有什么异同？

相同：运用数字，用词准确。

不同：课文先举例后分析说理。

还有什么疑难问题？读课文，看周围，有什么话想说？

4 练习作业 。

完成作业 本第5题。

作业 本第6题。

看不见的大力士

教学目标

1 运用学习科普说明文的方法，阅读课文抓住知识要点，了解课文介绍的压缩空气的三种用途。

2 认识小标题，了解小标题在文章中的作用，能正确区分反问句和设问句，了解不同的作用，学写两类问句。

3 学会生字，理解新词。

重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

第一课时

课时目标

1 学会生字词，初读课文。

2 了解什么是压缩气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

教学过程

1 导入 定向。

2 自学初读。

初读课文，划出问题，思考：

为什么说压缩空气是看不见的大力士？

课文介绍“大力士”哪几方面的用途？

还有什么问题？

各自读书划找，思考试说，小组议论，全班江报，质疑问难。

自学生字词。

3 阅读填表。

学第一段。

指名读，讨论：这一部分写什么？在全文中起什么作用？你从哪句看出它起作用？

开头举足球打气的例子有什么作用？

默读课文填表作业 。

用自己的话简要说说课文介绍的压缩空气的三种用途。

4 巩固练习。

完成作业 本上第1、2题。

朗读课文，思考压缩空气工作原理。

第二课时

课时目标

1 详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

2 体会行文的严密生动，运用总分分段式介绍压缩空气的作用。

教学过程

1 回顾定向。

阅读研究。

自由读“生产的帮手”。

出示灯片，讨论。

风镐是谁干什么的帮手？

明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手？

使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力？

学习“灵巧的建筑师”？它能建造厂房，仓库是靠压缩空气什么特点工作的？

盖塑料薄膜，橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快；一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。

工作原理------依赖压缩空气巨大的承受重力。

重点研究“这样的房子用处可多啦！-----”这一自然段。

这段几句？围绕哪句的意思写？分哪几方面写？

学习“神奇的”飞毯 。

飞毯指什么？与一般汽车比它神奇 在哪儿？有什么优点？

这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力？

研究学生提出的问题：书上讲“将来的汽车是——”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事？

应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也时早已试制成功气垫船。

3 延伸作业 。

书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途？

围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。

完成作业 本第3、5题。

第三课时

课时目标

1 认识小标题，了解它的作用，了解课文生动而严密的写法特点。

2 正确区分一般的反问句和设问句，了解它们的作用，学习初步运用。

教学过程

1 回顾定向。

回顾《冬眠》、《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标 。

2 阅读研究。

自由默读，边读边想边比划批。

课文在结构上、写法上有哪些特点？

灯片出示比较研究：

生产的帮手 灵巧的建筑师 神奇的“飞毯”

这些小标题有什么用？

风镐和铆钉枪靠压缩空气 生产的帮手

压缩空气可以造房 灵巧的建筑师

没有轮子的汽车 神奇的“飞毯”

这两组小标题有什么异同？

出示句子比较的灯片：（略）

这两个问句各是什么问句？各有什么特点和作用？在课文中将其他设问句划出读读。

把下列句子改成反问句：

打足气的足球变得硬梆梆的，再也压不瘪了。

这种房子搬运起来方便，只要把气放掉，橡皮管子卷起来，往卡车上一放就可以了。

把下列句子改为自问自答的设问句：

“生产的帮手”中的第4自然段。

“灵巧的建筑师”中搬运房子的内容。

独立做 出示学生作业 灯片 评价修改订正

比较句子，体会课文课文句子的严密合理。

思考、议论：删去这两个分句有什么问题？从中体会课文有什么特点？

3 小结归纳。

课文在写法上有哪些特点？

4 迁移作业 。

用关联词写句子。

不是----而是----- 既---------又-------- 只要-------就---------

模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。

介绍电子计算机的科普说明文，模仿课文拟课题和小标题。

把作文改具体

教学目标

1 懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

2 能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

难点：培养修改的意识与习惯。

第一课时

课时目标

明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

教学过程

1 导入 揭题。

2 明确要求。

3 学习方法。

4 学生示范。

第二课时

课时目标

重读《好----》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

教学过程

1发习作，重读寻找。

2 各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

（片断略）

3 交流修改习作片断，小结修改体会。

练习3

教学目标

1 能正确熟练地读拼音写汉字。

2 了解表示数字不同作用的词的几种类型，能在具体句子中指出大多数，序数和概数，区分实指和虚指。

3 正确缩句和给句子加上标点符号。

4 独立阅读科普短文，理解内容，体会用词的准确。

重点：独立阅读科普短文，理解内容抓住要点，体会用词的准确。

难点：正确判断句子中数字的不同用法，对带补语的句子正确缩句。

第一课时

课时目标

指导并完成1---3题，掌握相关知识要求，提高拼读与缩句能力。

教学过程

1 听写本单元生这词。

听写 出示听写灯片 自批订正。

2 看拼音写汉字。

注意反馈时“振兴”的正确率，当堂打正。

3 指导完成第2题。

自由读习题2，思考在不同的句子中，数字有哪几种不同的作用。

讨论小结。

确数

序数

概数

数字实指

数字虚指。

独立完成习题2判断，交流说理。

出示灯片，延伸作业 。

下列句子的娄字各是什么数？

4 指导完成第3题。

回忆缩句的意义、要求和方法。

意义：培养概括能力，检查判断病句。

要求：留下句子主干。

出示应删去补语的缩句练习。

快迟到了，王平在车站急得团团转。

终于得奖了，张荣兴奋得流下欣喜的眼泪。

湖里的荷花饱胀得像快要炸裂似的。

指导学生明白“得”后面是补补语，应该完全缩去。

完成作业 本上第3题。

第二课时

教学目标

指导完成4、5两题，独立阅读科普短文，抓住知识要点，体会用词准确。

教学过程

重读《看不见的大力士》中“神奇的飞毯”，用----划出带分号的句子，用——划出设问句。

各自读划 指句回答 小结归纳 齐读。

顿号用在并列词语之间。

分号用在并列分句之间。

设问句自问自答，起衔接作用，能吸引读者。

2 学生独立完成第4题。

先读短文后的题目，再独立阅读，在短文中寻找答案。

用笔在第1小题的词组间连线。

独立阅读完成第2小题填空。

短文中哪些地方说明用词准确。

各自思考自说 小组互说 指名说 全班评议 各人学说。

4 超额作业 （有余力的同学）

我知道的激光用途（200字左右）。

用“如果---能----”“除了---还---”写两个句子。

花潮

教学目标

1 初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪此是作者的联想。

2 学会生字9 个，理解词语26个。

3 能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

4 感受春天的美景和社会平和这详的气氛，更加热爱社会主义祖国。

重点与难点

重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。

难点：课文第三段同性格和年龄的看花人的特点，抓住看花人的不同心情和动作，丰富而有变化的写当法。

第一课时

课时目标

1 初读课文，自学生字新词。

2 学习课文第一段。

教学过程

1 揭示课题。

出示课题。

解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？

2 初读课文。

听录音，思考上面的两 个问题。

讨论，交流答案。

读课文，通过或联系上下文学习生字新词。

3 检查自学情况。

正确书写带点的字。

理解词语。

读一读课后第5题中的词语。

课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？

给课文分段。

4 学习课文第一段。

请3个学生 分读第一段。

讨论。

第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？

熟读这一自然段。

圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。

小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。

学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。

布置作业

作业 本第1、2、3题。

朗读课文。

第二课时

课时目标

学习第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。

教学过程

1 学习课文第二段。

听录音，思考：这一段课文主要写什么？

作者到圆通公园看花，远看和近看的花各是怎样的？

用“-------”和“———”划出有关的句子。

讨论：从课文中的哪两个词去找、划？

找到句子读一读。

学习重点句。

找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。

为什么说花如潮？

读句子，用“------”划出作者看到、听到的事物，用“——”划出作者的联想。

学习本单元的学习提示。

阅读“单元提示”。

什么是见闻？什么是联想？

联想常常用“好像”“仿佛”一类词语引出。

注意区分比喻的形式出现。作者的心理活动，而比喻是一种修辞方法。

读句，品句。

自由读课文，找找还有哪些句子写得好。

诵读，体会句子好在哪里。

熟读，背下来。

概括段意。

指导背诵第二段。

布置作业 。

完成作业 本第3、4、5题。

背诵第二段。

第三课时

课时目标

1 学习课文第三段，注意作者怎样写出不同人物看花的特点。

2 学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

3 总结课文，完成练习。

教学过程

1 学习课文第三段。

听第5自然段录音，思考：边听边划出写看花人心情和动作的语句。

讨论。

既依依不舍，又满怀向往，慢展览品地向别处走去。

觉得一棵比一棵好，美不胜收。

不同性格的人看花时的动作也不同。

圈出动词来交流。

读这一自然段课文。

听第6自然，按课文内容填表，完成作业 本第5题。

这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下?为什么？

2 学习课文第四段。

齐读课文。

理解“春光似海，盛世如花。”。

3 总结课文。

把课文分成4段，写出各段的段意，并归纳课文的主要内容。完成作业 本第6题。

朗读全文。

4 布置作业 。

完成作业 本第6题。

听写词语，指名写在灯片上，全班校对。

依照课文第6自然段，写一个场景，写出不同年龄、性格的人的特点来。

鸟的天堂

教学目标

1 能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2 学会3个和生字，理解16个词语。

3 能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。

难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

第一课时

课时目标

1 学习生字新词。

2 初读课文，了解大意，给课文分段。

教学过程

1 揭题，导入 。

出示课题。

理解课题。

“天堂”原来指的是什么？

读了课题，你有什么问题要问吗？

2 初读课文。

听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？

讨论、交流上面的思考题答案。

默读课文，通过或联系上下文学生字新词。

3 检查自学情况。

读词语。

理解词语，先解释带点的字。

4 默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。

5 布置作业 。

完成作业 本第1、6题。

朗读课文。

第二课时

课时目标

深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

教学过程

1 复习检查。

听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。

解释词语。

2 学习课文第一段。

指名读课文。

这一段主要写什么?

比较句子读起来有什么不同。

“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。

3 学习课文第二段。

听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？

这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？

默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句子灯片出示。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？

作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

概括第二段的段意。

4 布置作业 。

完成作业 本第3题。

读课文。

第三课时

课时目标

1 深入阅读课文第三、四大段。

2 理解课文最后一句话。

教学过程

1 明确学习任务。

2 学习课文第三大段。

听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？

指导学习第12自然段。灯片出示。

找到一对反义词。

课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业 本第5题。

小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。

小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

配乐齐读第12、13自然段。

为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？

归纳段意。

3 学习课文第四大段。

指名读课文。

“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

4布置作业 。

完成作业 本第2、4、5题。

背诵课文最后三个自然段。

依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

只拣儿童多处行

教学目标

1 能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2 学会5个生字，13个词语的意思。

3 领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时光，努力学习和锻炼身体。

重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会作用。

难点：领会课文的中心思想。

第一课时

课时目标

1 自学生字新词。

2 初读课文，了解大意。

教学过程

1 揭示课题。

导入 ：春游是同学们是愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？

出示课题。

简介作者冰心。

2 初读课文。

听录音，思考：课文按什么顺序写的？

讨论：按地点的转换来写。

找出课文中表示地点转换的词。

给课文分段。

自读课文，通过或联系 上下方学和字新词。

3 检查自学情况。

正确书写带点的字。

读准带点的字。

理解词语，先解释带点的字。

4 布置作业 。

完成作业 来第1、2题。

朗读课文。

第二课时

课时目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程

1 复习检查。

选择正确的读音。

看拼音写词语，并解释带点的字。

2 学习课文第一段。

听录音。

分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“-------”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。

理解两句诗的意思。

3 学习课文第二段。

自读第3自然段，找邮作者联想的句子。

理解这句的意思。

这一句还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

4 学习课文第三段。

指名读第5自然段，找出联想的句子，反复体会联想的作用。

熟读第6自然段。

为什么说“花也和儿童一样”？

5 总结。

配乐朗读课文。

完成作业 本上第3题。

第三课时

课时目标

1 学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2 完成练习。

教学过程

1 学习课文第四段。

齐读第9自然段。

把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

为什么“只拣儿童多处行”永远不会找不到春天？

2 领会中心，全文总结。

完成课后第3题，领会文章中心思想。

这篇课文重点写春光还是写儿童？

第（1）（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

放重点段朗读录音，训练朗读。

3 布置作业 。

1 完成作业 本上第4、5题。

2 选做题：作业 本上第6题。

纸团疑云

教学目标

1 学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。

2 感受教师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。

难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。

第一课时

课时目标

1 明确习作要求，内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。

2 感受老师耐 心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

教学过程

1 回顾，揭题，明确训练要求。

2 学习 提供的续写材料。

3 学习“习作提示”。

4 布置作业 。

第二课时

课时目标

学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。

教学过程

1 检查上节课布置的续写提纲完成情况。

2 放手续写。

3 组织交流。

指名读完成的初稿，师生共同讲评。

学生各自修改初稿。

同桌交换习作，提出修改意见。

参考同桌意见，自己再次修改。

誉抄习作。

练习4

教学目标

1正确抄写汉字，写得匀称，能用音序，和部首两种方法，确定字在词语中的意思。

2 能读背两条格言，大到理解意思，并指导自己的行动。

3 改正搭配不当、关联词使用不当的病句。

4 阅读短文，能指出画面上哪些景物使人产生联想。

重点：练习第2、3 、4、5题。

难点：第4、5题。

第一课时

课时目标

1 正确抄写汉字，完成练习1。

2 复习巩固音字序查字法和部首查字法，完成练习2 。

3 学习两条格言，完成练习3。

教学过程

1 指导练习第1题。

读题，明确练习要求。

把这些字进行结构归类。

说一说，哪些字容易写错。

要注意不同结构的字在田字格里位置不同，要写得匀称。写一写，同桌互相评比。

2 指导练习第2题。

读题，明确要求。

学生独立完成。

检查，校对，订正。

3 指导练习第3题。

读题，明确要求。

读格言。

教师讲解这两条格言的意思。

让学生熟读。

联系学生实际，说说这两条格言的意思。

抄写下来。

第二课时

课时目标

1 指导学生修改病句，完成练习第4题。

2 阅读短文，指出画上的哪些景物使人产生联想，完成练习第5题。

教学过程

1 指导练习第4题。

读题，明确要求。

学生独立完成。

校对，订正。

搭配不当，句末加“之一”。

搭配不当，“春天的杭州”改为“杭州的春天”

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