快乐读书屋四,教学设计_四个太阳教学设计
时间：2019-04-01 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教材简析：
这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。
设计理念：
是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学目标：
1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点：
1、认识狼的本性。
2、认识8个生字。
教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解狼、小羊的特点。
有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进《快乐读书屋》吧！
（故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。）
二、初读感知，快速捕捉信息。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，准字音。
3、看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。
4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？
5、简要回答问题。
（通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。）
三、感情朗读，理解感悟。
1、同桌互相有感情地朗读课文。
注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。
教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。
2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。
（有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。）
3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。
让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？
4、启发学生合作交流，读懂了什么。
（1）课文中狼为了达到目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？
（2）小羊是怎样反驳的？
（引导学生积极参与活动，在小组合作中共同发展，共同提高。）
四、表演感悟，升华主题。
1、分角色朗读表演。
（1）小组内分角色朗读，试着读一读。
（2）指名分角色朗读表演。
（3）师生评议：哪些同学表现最好？
（分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活跃了气氛，从而将文章内容内化为学生的情感体验。）
2、读了这个故事，有什么感想？
引导学生说出自己的真情实感。
五、落实识字任务。
课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。
1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？
2、不认识的字到文中找一找，读一读。
3、小组合作，互读、互听、互评，巩固识字。
4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。
六、拓展延伸，培养能力。
1、文章结尾“狼向小羊扑去……”，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？
如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；
正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；
小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了……
2、选《小学语文阅读资源（注意版）》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。
（1）借助拼音，自由读课文。
（2）同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事，你懂得了什么？
（3）练习有感情朗读。
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