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    《春》教学设计一:找春天教学设计

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

     【教学目的】

    1、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。

    2、朗读、背诵。

    【教学时数】

    两教时。

    【教学步骤】

    一、复习旧知识,展现春的意境

    今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

    同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。”)

    二、进行比较,激发兴趣

    以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

    三、学生朗读全文,要求

    1、提出预习中不能解决的问题。

    2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么。

    注意正音:

    巢 cháo 应和 hè 迷藏 cáng 酝酿 yùn niàng 晕 yùn

    第一节:迎接春天。(第一段)

    第2至7节:描绘春天。(第二段)

    第8至10节:歌颂春天。(第三段)

    四、讲读体会

    1、第一段──迎春:

    ⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

    “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

    ⑵ 轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

    2、第二段──绘春:

    春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。

    ⑴ 齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。

    “一切”说明什么?没有一个例外。

    “然”,是词尾,表示状态,样子的意思。

    ⑵ 朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

    山、水、太阳的脸。

    朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“ hill ”这幅画,那个山,就是润泽的样子。

    水涨 zhǎng

    “朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

    背诵第2节。

    ⑶ 第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

    钻,写生命力。 嫩,写质地。

    绿,写颜色。 ……满是的,写范围。

    软绵绵,写姿态。

    “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。

    草好,人欢乐。

    朗读、背诵。

    ⑷ 第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

    树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

    眨 zhǎ

    赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

    写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。

    花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”,“红杏枝头春意闹”的“闹”。

    为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

    细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

    朗读背诵。

    ⑸ 第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?

    背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

    写风的“抚摸”,风的芬芳馥郁,鸟的呼朋引伴──叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。

    鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。

    朗读。

    ⑹ 雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

    “细”和“密”。三个比喻形象生动。

    接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

    朗读第6节,开展想象。

    “绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

    雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

    ⑺ 第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔,天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

    一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。

    工夫:时间。

    朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

    ⑻ 小结:

    这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”;写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

    3、第三段──颂春:

    ⑴ 朗读8、9、10节。

    ⑵ 在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

    用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

    五、作业

    1、诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

    2、下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

    【教学后记】

    教后:

    1、接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

    2、学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。

    3、兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

    4、比较“买、卖”“胀、涨”。

    5、有些地方过于细碎,要改进。

    又记:

    第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内容只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。(教案略)

    又记:

    第三次教《春》时,又作了较大的更动。一是加强了单元教学,把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也重新作了设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文,有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。(教案略)

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