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    《窃读记》教学设计之三 窃读记教学设计

    时间:2019-03-03 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    ​第一课时

    ↘扣题眼,顺势导入

    ①查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。

    ②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

    ③师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。

    ↘初感知,整体把握

    ①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)

    ②指名答。

    ③再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

    ④指名答。

    ⑤小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

    ⑥齐读课题。

    ↘再读题,鼓励质疑

    ①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

    ②质疑。

    ③师将问题的大致意思板书于黑板上。

    可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……

    ④师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

    ⑤师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。

    ↘品词句,积累内化

    ①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

    ②根据学生的回答,机动教学。

    a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?

    (1)指数名学生答。

    (2)师相机出示相关句子。(课件展示)

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