美文吟诵之“珍惜时间”教学设计
时间：2021-09-24 来源：博通范文网 本文已影响 人 
美文吟诵之“珍惜时间”教学设计 宜宾县王场镇王场小学：侯平 一、教学目标 1.初步感知美文吟诵的技巧。（主要是平长仄短，仄声在末尾要拖长，另外在吟诵时要借助肢体语言来表情达意。设计意图是学生能通过本节课的学习，对吟诵的技巧有浅薄的认识。） 2.通过不同形式的吟诵，激发对古诗词的热爱，从而更热爱中华文化。（在物欲横流的当今社会，大家对传统文化的漠视已经到了一定的程度，作为老师，作为学生有责任担负传承历史文化的重担。） 3.提升欣赏美，鉴赏美的能力以及增强时间观念。
二、教学重点：
初步感知美文吟诵的该技巧，能听尝试运用技巧学习新诗。
三、教学难点：学习理论知识是枯燥的，如何在教学中把枯燥的东西变得生动，从而让学生产生浓厚的兴趣从而提升审美能力。
四、教学准备以及教学方法 音频 视频 选择材料的文本 PPT 情景再现法 以读促悟法 以悟促情法 五、教学课时 一课时 六、教学过程 （一）对比引入 1.PPT出示《时间都去哪儿了》的文本，让生用自己喜欢的方式朗读。
2.播放《时间都去哪儿了》的演唱视频，生欣赏。
3.刚才的两种演绎形式，你更喜欢哪种？（用宽松的学习方式，让学生全身心投入到学习中来。） 4.生交流，汇报。（应该是大部分孩子都更喜欢歌唱的这种形式，因为它的韵律感更强，更能打动人心，感受时间的易逝。） 5.出示课题《美文吟诵之珍惜时间》，生齐读。
（此时，对美文和吟诵作一定的讲解。所谓的美文应该是语言优美，精神崇高，便于诵读的文章，当然我在此强调了这只是我本人的愚见。如何进行吟诵呢？我认为是四部曲：初读，精读，诵读，吟唱。当然在这四部曲是由浅入深的依次推进的。初读，只需要读准字音，读通句子；
精读，就需要理解意思，能想象画面；
诵读，则是把自己从而文中获得的体验有感情地朗诵出来；
吟唱是最高的境界，需要我们掌握吟唱规则，通过肢体语言，再现文章产生的原始情景。） （吟唱规则：平长仄短，平是指汉语拼音的一二声；
仄指的是汉语拼音的三四声。仄尾拖长，指的是仄声在末尾的时候声音要延长；
摇头晃脑，也就是吟诵时，身体要随着吟诵的快慢舞动，借助肢体语言要丰富我们对文本的理解。） （二） 温故而知新，在学习《长歌行》 1.你们还记得汉乐府中珍惜时间的那首诗吗？谁愿意展示一下自己的朗诵本领？（选择一首已经学习过的诗歌，目的是能及时地运用刚刚了解的吟诵技巧。因为此时孩子们已经了解了诗意，诗人背景，创作背景，便于教学。） 2.师出示吟诵视频，生欣赏。（对过名师的示范，让学生感知吟诵的美，从而质疑，激发学习兴趣。） 3.两种诵读，你喜欢哪一种？（不用说，肯定是后者，因为后者按照平仄的韵律朗诵，声情并茂演绎更能打动人心。） 4.在文本上，标出音调，并按照平长仄短的方式揣摩，练习。（提示学生：平声字一个字头晃一圈，仄声字两个晃一圈。） 5.生展示，其余点评，老师点拨。（此诗是珍惜时间的，哪句表示对时间易逝的无奈，我们就应该把无奈之情表现出来。师示范。） 6.出示徐建顺老师的吟唱视频，学生欣赏。并交流所获，老师适时点拨。（观看徐老师的吟唱视频，能加深生对吟唱的认识。） 7.学生展示吟唱，老师演示吟唱，师生合作吟唱。
（三）学习新诗，师给出《金缕衣》《满江红节选》《明日歌》《今日歌》，让学生选择自己喜欢的那一首进行学习。
1.师提示：学习古诗词的方法：查阅字典，结合注解，了解诗人，了解诗歌创作背景，了解诗歌要表达的意图，想象画面等等。（复习学习古诗的方法，有助于学生有的放矢，快捷的理解诗意等等。） 2.自由学习诗歌吟唱的前两部曲，小组合作展示三四部曲。
3.师巡视，依次指点，并作适当的示范。（对学习困难的小组重点点拨，提升学生的自信力，为后面的展示做铺垫。） 4.进行诗歌吟唱比赛，评出最佳吟诵选手和最佳吟唱选手，评委就是全班同学。（用比赛的方式更能激发学生的潜质，他们会竭尽所能的完善自己的节目质量。） 5.小组展示，按照时代先后顺序进行，进行了两个小组后，对第一小组打分。（分值在9.1——9.9之间；
展示结束时，老师可以给三个小组加上0.3 0.2 0.1 以保证评比的合理性） 6.评出最佳朗诵，最佳吟唱选手，颁奖。
（四）结束语 1.老师作诗一首，勉励同学们珍惜时间。
惜时 祖祖孙孙忙不停，时时刻刻抬脚行。
惰者失意在徘徊，勤者成功在耕耘。
2.生齐朗诵珍惜时间的名言，并写一句珍惜时间的座右铭勉励自己。
（五）课后作业 背诵自己喜欢的一首诗 （六）板书设计 美文吟诵 珍惜时间 平长仄短 金缕衣 仄尾拖长 满江红 摇头晃脑 今日歌 明日歌
不知道怎么说这种找到知音的感觉。
珍惜时间
教学目标：
1、理解时间的重要性；
2、学会高效合理利用自己的时间。 教学重点：
通过典型故事悟出时间对于一个人成功的重要性。 教学难点：
结合自己的学习、生活实际谈一谈对时间的理解，以及如何合理安排自己的时间。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间：
一课时。 教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，树叶枯了，它有再绿的时候；花儿谢了，它有再开的时候；燕子走了，明年春天，它一定会回来；然而，这世间有一样东西却是一去不复返的。它给勤奋者留下智慧的力量，它给懒惰者留下空虚和懊悔，它是组成生命的材料，它是衡量重量的标准，同学们，它是什么呀？ 生：时间。
师：对，它就是时间。今天我们就来学习第四课《珍惜时间》。
二、时间对你来说是什么？
师：说到时间,我们仿佛有说不完的话题。时间，它是一秒钟，它是一分钟，它是一小时，一天，一个月，一年......然而，对于不同的人来说，时间的意义也不同，请他家看一组图片：
图片一：对于车间工人来说，时间=产品； 图片二：对于农民来说，时间=丰收、粮食； 图片三：对于医生来说，时间=生命；
图片四：对于消防官兵来说，时间=挽救更多人的财产和生命。
那么，孩子们，对你来说，时间意味着什么？ 生：（举手发言）学习、效率、成绩等等。
师：同学们说了这么多，老师发现，虽然每个人对时间的理解不同，但总括起来，无外乎这些：思考、记忆、效率、知识、本领、奋斗甚至生命的全部。那么，同
学们，看了刚才的图片，听了大家的发言，你们觉得，时间，它重要吗？ 生：重要。
三、名言警句
师：古往今来，有许许多多的伟人为我们留下了有关时间的名言警句，现在请同学们回忆一下我们学过的，或者你搜集到的有关珍惜时间的名言警句。 生：发言
师：下面我们一起读一读课本上为我们列出的名言警句吧！
四、珍惜时间，取得成功的小故事（争分夺秒）
1、鲁迅先生珍惜时间的小故事
师：伟大的文学家鲁迅先生曾经说过：生命是以时间为单位的，浪费别人的生命等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。鲁迅先生如此痛恨时间，那么，在他的一生中，是如何对待时间的呢？下面我们一起来看看有关鲁迅的小故事。 生：读故事。
师：读完这个故事，同学们想一想，鲁迅先生之所以成为伟大的文学家、思想家，关键是什么？你能从这个故事当中找出来吗？ 生：（发言）善于从繁忙中挤出时间。
2、孟尔布雷斯夫妇教育孩子的典型故事
师：伟大的数学家华罗庚曾说过：凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。接下来，让我们看一看课本上给出的小故事。读完以后，谈谈你的理解和收获。 生：（读故事） 生：（发言）
3、身边的小故事
师：同学们，其实在我们身边，在大家看到或者看不到的地方，总有着忙碌的身影（出示图片并给出相应介绍）
师：同学们，当你们课间欢快玩耍的时候，当你放学后在操场尽情踢足球的时候，我们的领导和老师却在为了学校各项工作的顺利开展而忙碌着，他们都在与时间进行赛跑，真是“争分夺秒”地利用时间啊！
五、“谁”偷走了你的时间？（克服懒惰）
师：在我们平时的学习中，许多同学总能为自己未完成的作业找到理由，总能为自己越积越多的背书人物找到借口，同样的时间，你却没有完成，为什么？今天，老师想请同学们共同探讨这个问题：谁偷走了你的时间？ 生：（讨论）（发言）
师：总结：懒惰是罪魁祸首，所以，要利用有限的时间，既要争分夺秒，又要克
服懒惰。
六、一分钟能做什么？（持之以恒）
师：有的同学会反驳，做作业的时候，我只玩了一分钟，这不能算是懒惰吧，不就是一分钟的事吗？同学们，一分钟，它不长也不短，但是在这一分钟内，能做些什么呢？请大家结合我们刚刚进行的体育达标测试来说一说！ 生：讨论并发言
师：是啊，一分钟我们可以做很多事情!但是，假定我们有些同学需要减肥，每天利用一分钟做仰卧起坐，坚持了一天，两天，三天，到第四天的时候坚持不了了，那么他的减肥大计能成功吗？ 生：不能
师：我们怎么做才能成功？ 生：需要坚持下去，持之以恒！
师：说得真好，珍惜时间，就要争分夺秒与实践赛跑，克服懒惰，持之以恒！
七、布置作业：
师：那么，老师给同学们出了一道题
时间银行：假定有一家时间银行每天往你的银行账户存入86400元，可是每天的账户余额都不能结转到明天，一到结算时间，银行就会把你当日未用尽的款项全数删除，这种情况下你会如何分配你的时间呢？
老师给大家列出了一个时间银行支出明细表，请同学们将这个表格记在本子上，以你周六一天的时间为例，完成这张表。
八、总结
2013年，一首《时间都去哪了》唱到了我们每个人的心里，唱出了我们对于青春的回忆，对时间的回忆。少壮不努力老大徒伤悲，孩子们，从现在起，珍惜时间吧，不要等到头发花白了，再去感慨时间都去哪了！最后，一首时间小诗送给大家！
有人说，时间是只蝴蝶，想去捉它，它已经飞走了；
有人说，时间是海里的游鱼，想去捕它，它已经游走了；
有人说，时间是美丽的彩虹，想去摸它，它已经消失了；
我说，时间是一团薄雾，想去碰它，它已经散了.....
九、板书设计：
珍惜时间 争分夺秒 克服懒惰 持之以恒
不落俗套的好范文。
