回忆我的母亲教案【《窗前的母亲》教案4】
时间:2019-04-04 来源:博通范文网 本文已影响 人
《窗前的母亲》教学设计(教师用)
课前:组织调整座位、分组并选定小组长。关闭话筒与学生沟通,指导学生注意参照教材右边的“助学参考”开展学习交流和展示活动。[板书课题]
【投影】 窗前的母亲(肖复兴) 执教:如皋市港城实验学校 顾艳云
一、直接导入
▲同学们,今天我跟大家学习一篇肖复兴的散文《窗前的母亲》。提起母亲,一种温馨的感觉总是油然而生。母亲是窗前的守候,让归航的我不再漂泊;母亲是陈年的老酿,让迷醉的我越品越香。下面我们一起去分享那段珍贵而温馨的回忆。
二、学习过程
▲首先,请同学朗读课文并思考下面的问题:
在你的眼里,这是一位怎样的母亲?请结合课文内容略作阐述。以小组合作的方式参加全班交流。
(16~18分钟)
【投影】在你的眼里,这是一位怎样的母亲?请结合课文内容略作阐述。
(个人自由朗读并批注→小组交流讨论,结合具体语句略作阐述→以小组合作的方式参加全班交流。)
[学生朗读课文结束,开始小组讨论时教师要主动到各组去参与讨论并指导学生参照“助学参考”开展小组合作展示活动,并在小组长带领下落实分工、进行尝试展示。]
(提醒学生每组最多围绕2个关键词开展研读分析和交流展示,不单独发言的人可参与齐读句子)
组织进行全班展示。(3~4组)
[学生展示时教师适时精当鼓励,但不要随意打断学生发言,以提高课堂效果为前提。]
示例:从文中我们读出了(或发现了)这是一位孤独寂寞的母亲(1人说),大家请看第3段的“我们一上班,孩子一上学,家里只剩下她一个人时,大部分时间,她就呆在窗前。”(不单独发言的2人齐读)。这一句中“一……一……就”的句式中读出母亲的孤独寂寞(1人说),我要补充,还有“ 只剩下她一个人”也能读出她的孤独(1人说)。还有第4段中“一个盹打过来,睁开眼睛,她会接着望窗外。”中的“接着望窗外”也能体现母亲的孤独寂寞。(1人说)
预设答案(3—4组展示):这是一位体谅子女,不愿给孩子添麻烦的母亲,第3段中“她格外注意:……如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。”中的“格外注意”能体现出来。
这是一位关爱子女、勤劳的母亲,从第3段中“……一起忙乎着做家务,手脚不拾闲”读出来的。
这是一位爱晒太阳的健康的母亲,从第4段中“……像向日葵似的特别爱追着太阳烤,……”读出了。
这是一位时刻关注、关爱着孩子的母亲,从第6段中“……还没掏出钥匙,门已经开了,……”“有母亲在窗前守候着,门后面总会有一张温暖的脸庞”“其实,母亲早已老眼昏花,……可她的感觉从来都十拿九稳,……”
这是一位观察仔细、关注生活的母亲,从第7段中“母亲最大的乐趣,……今天……今天……”读出来了。
这是一位喜欢怀旧的母亲,从第8段中“……她会生出一些东一榔头西一棒子的联想……”读出来了。
这是一位渴望跟子女多说话的母亲,从第7段中最后一句“但她有枣一棍子、没枣一棒子地讲起来时津津有味。”,还有第8段中“……讲述那些八竿子都打不到一起的事情”也是。从中还可见母亲的孤独寂寞。
提示:小组展示完要概要的点评。(如:读得很细心、理解很到位、有个性)
▲很好,同学们第一遍读课文,“母亲”就在我们的大脑里留下了如此丰富的形象,真是做了读书的有心人。我们简要地总结一下,这是一位关爱子女、孤独寂寞(板书)的母亲,有的同学还能一下子读懂母亲的内心世界,真是太了不起了!
▲文章中清新质朴的语言传达着细腻无声的母爱。那么,作者又是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢?请同学们快速浏览课文,找出最能体现作者感情的2段文字。(最后的9、10两段)好,请同学们自己朗读一遍,注意抓住关键词语来体会情感。(可以加着重号批注)
【投影】作者是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢?
(浏览课文,找出最能体现作者感情的2段文字→自由读一读,在一些关键的词语下面做上记号→与同座交流讨论)
组织交流发言。
(总是……总是…… 空荡荡……才明白……才明白……更明白)
思念、失落、自责(板书)伤痛(后补充板书)
▲下面就让我们带着这份思念和自责,齐读9、10两段。
学生齐读9、10两段。
▲ (承接上面朗读的最后一句)是啊,无声却最动人的一幅画!我们的眼前仿佛浮现出母亲那温暖的脸庞,我们似乎感受到母亲那渴盼的目光。下面就让我们再次回到课文,请我们的学习小组合作,选择文中描写母亲的或者是抒发作者感受的语句,用我们声情并茂的朗读来演绎这人世间最珍贵而又美好的亲情。
【投影】小组合作演读,身临其境体验这人世间最珍贵而又美好的亲情。
(小组长组织讨论,选定朗读内容→研究确定朗读展示的方式→组内尝试演读→参加全班展示)
小组活动,教师巡回指导。
组织全班展示活动。(教师精当提升鼓励)
(提示学生,朗读展示的形式可多样:可齐读、接力读、领读后再齐读、男女分读、双重渲染反复读等等。可依据表达的内容而确定)
示例(共6处):我们选读的是第4段中“阳光总是那样的灿烂”到最后的这一句,这里表现了母亲的表面温暖而内心孤独,我们是这样朗读的:齐读。
我们选读的是第6段第2句“窗子开着的时候”和第9段中的第3句的对比阅读,因为前一句表现了有母亲在的温馨,应该用一种幸福的语气去读;而后一句表现了母亲不在了的失落,应该用伤感的语气去读。我们是这样朗读的:前句女生,后句男生。
我们选读的是第6段中“那时候,我们出门”到最后,这里表现了母亲时刻关注着子女的归来,尤其是“老眼昏花”跟“十拿九稳”的对比,更突出了母亲对子女关爱的细腻。所以应该用深情的语气去读。我们是这样朗读的:前两句齐读,后一句“可”前单1人,后单一人。
我们选读的是第7段,这里表现了母亲对生活的细心观察和津津乐道,同时从最后一句中的“有枣一棍子、没枣一棒子地讲”也读出了作者当时对母亲内心孤独而渴望亲情的忽视。我们是这样朗读的:前6句接力读,最后一句齐读。
我们选读的是第8段“有时候,望着窗前的一切”到最后,因为这里表现了母亲对过去农村生活的怀念,我们是这样朗读的:先接力后齐读。
我们选读的是第9段中“这时,我才明白”到文末,这里突出表现了作者的自责内疚,两个“才明白”和“更明白”要重读。我们是这样朗读的:前一句领读,接着复读到最后。
(提示:4、6、7段朗读可提醒配乐,配舒缓抒情的;7段中心发言人可邀请老师读首句;9段的朗读放最后,等师情感渲染后邀请老师读一读9段,配伤感悲凉的。老师巡视指导时要留心记载各组所选的段落号。)
▲听这组同学朗读最后两段时,总感觉那情味儿淡了点。也许是同学们还年少,所以不能深入体会作者的心境。老师在读的时候心中猛然想起一首诗:
你走了,
我要怎样的想你,念你,呼唤你回来,……
可是你在哪里?
常常地这样想你,
常常让我心痛得泪水涟涟。(投影五,师配乐颂)
▲多么悲痛的想念呀!无情的岁月里,当孩子一天天地长大,而母亲也渐渐的老去,在每一个普通而平常的日子里,孩子们往往会忽略那平凡而伟大的母爱,等到“子欲养而亲不在”(投影)的时候,留下的只能是让人心痛的思念和无法弥补的遗憾!所以我们在读出思念、内疚的同时,还要能体会作者内心的悲痛。
行,老师给你们领读一段,我们一起读9、10两段。我们来个师生合作,配上音乐。
师生共读9、10两段。(配乐)
▲ (配乐继续)读得动情心自酸,读到深处泪自流。体会着文中母亲的孤独寂寞,领会着作者内心的伤痛自责,不禁会使我们联想起自己的父母。父爱如山,沉稳而厚重;母爱如水,绵长而悠远。而年少的你们又何尝能理解这份爱的全部呢。也许父母弯腰为你系上鞋带,你却没有在意她因忙碌而没来得及打理的乱发;也许你接到了风雨中父母为你送来的雨伞,却忽略了她被打湿的肩头;也许你常常嫌他们啰嗦,而忽视了他们黯淡的眼神。也许还有很多很多……(本段提升快结束时渐渐地靠近电脑,准备关闭音乐)
(配乐停,略显慷慨激昂,语速稍快些)同学们,读了本文之后,懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻,你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢?先静心地想一会儿或用笔写下关键词,等会儿表白出来跟大家分享。(写完,全班分享)
【投影】读过本文之后,懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻,你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢?
学生思考或拟写发言提纲。
组织交流发言。
(其实,对于父母而言,我们每一句贴心的问候,每一个感激的拥抱,都是他们心底最幸福的回忆。)
▲听着大家的发言,老师发现同学们又长大懂事了。如果说肖复兴的《窗前的母亲》留给他的是思念和自责,那么,如今沐浴在父爱母爱光泽中的我们,一定要与父母、与祖辈增进沟通,学会理解,懂得珍惜(投影八),同学们,爱自己的长辈吧,让我们的生活因为爱而更加美好!谢谢。
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