《望月》教学设计1（第二课时）_望月教学设计第二课时
时间：2019-04-13 来源：博通范文网 本文已影响 人 
一、教学目标:
1、通过朗读品析词句,体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学,想象力丰富。激发学生,对月亮的喜爱,对美好事物的追求。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光产生幻想的句子。
三、教学准备:
1、多媒体课件
四、教学过程:
一、复习导入:
1、今天,继续分享赵丽宏的优美散文(齐读课题)
2、写的是谁在哪儿望月呢?(一个人吗?)
3、同学们注意有时文中的“我”是作者本人,有时未必是本人。【板书“我”和小外甥生】
4、文章写了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下来发生了哪些事?文中写了哪些内容?(机:就这一个内容吗?)
(结合回答板书:江景、背诗、幻想。)
过渡:这篇文章啊,仔细读可以浓缩成这三幅画,这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中,一同来品味、欣赏!
二、学习第二节:
1、自由读课文第二节,想想你看到了怎样的江景图。
2、(出示§2)指名读,要透过文字看景色画面,看哪些词句给你留下了深刻印象?
3、交流:
①“闪烁的光斑”你懂吗?为什么一闪一闪?(因为流动的江水,波光粼粼,才会有“读”“千万点——跳动。”
②“安详”柔美、静谥的感觉。
③、“~~剪影”没有月光就没有剪影,给你什么感觉?(神秘)出示“月夜剪影图”
④、“镀”月光均匀地洒在这些景物上。
(配乐齐读,感受月夜江景的静谧美好)
4、小结:是啊,月洒清辉,江中有月,这幅画面中有江,有月,如果让你给它取个名字,什么名字比较恰当呢?(板书:江中月)
过渡:在这轮美好的江中月下,引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢?
三、学习第3——13自然段
1、自由读§3——13节中带“月“的诗。
2、(出示诗句)请两位同学读,分角色读。
3、读得很好,可是文中是背诵,给你们一分钟试背。
4、指名配乐试背。(刚才背诵的意境不太和课文中吻合,你想背诵要什么?下面,想象在月光下,月光沐浴着 “我”和小外甥一起背诵比赛。
5、写月诗就这6句吗?文中哪些告诉你的?(两个省略号,为什么要用两个省略号?你还能说说写月的诗吗?
6、老师这里也有一些写月的诗。(出示课外诗边上配月夜图二幅)。“我“和你们一起来对吟一下吧!(配乐)
7、同学们,吟诵了这么多写月的诗句,你有什么感受,有什么发现?
8、那么,“我”和小外甥此时背诵了那么多诗后,他们有什么感受啊?(提示:用原文)(出示§13)
①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的感受?
②让我们一起来感受。“沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。
9、我看,不是我和小外甥两个人沉醉,我们所有认真读书的也沉醉在其间,同学们,在背诵这幅画面中看一看有诗还有月,那你说给它起个名字叫(板书“诗月中)
过:当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时,小外男生却已展开幻想的翅膀!
四、学习第15——20节
1、好,请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句,一处不落地画下来。
2、学生交流。
3、文中啊,有这么三处。(出示内容)
①请一位学生连起来读。你用心体会,请你说说对小外甥的幻想有什么感受?哪些语句你喜欢,最吸引你。
②非常好,聆听了小外甥的幻想以后,你有什么感受,最吸引你的是什么地方?
A、眼睛,不仅形象而且非常神奇。
B、每个月都要争开一次(相机:月变过程)
C、“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。
带着感受练读,这些幻想看似不成段,其实分明是一首儿童诗啊,
③不信,你瞧(出示小诗)。配乐朗读
是啊,听了小外甥生动奇特的幻想,简直就像听了一个现成的童话故事,难怪作者说小外甥(聪明好学,爱幻想。)
④同学们,你们呀和小外男生一样的年龄,一样的聪明爱学,爱幻想,每个人读这段话以后,都自己“我 ”心中的月亮,你心中的月亮像什么呢?也写上两三句话,能不能也象小外男生一样,有天的眼睛般的什么样的比喻?
⑤“交流”。
⑥是啊。作者也久久凝视着月亮,消失的地方,展开了幻想的翅膀,在这幅画面中,小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。我们给它取个名可以叫(心中月)
五、总结
这节课,在赵丽宏宏优美的语言引领下,一同领略了江中月的美丽,诗中月的醉人,江中月的美妙,相信此刻你们和俞老师一样,产生了望月的冲动,有机会请你走进大自然好好地望一回月。
六、作业
1、背诵文中写月的诗句 2、课外积累一些写月的诗句。
板书:
“我”和 小外甥 望 月
江 景 江中月
背 诗 诗中月
幻 想 心中月
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