小学传统文化教学设计 传统文化与文化传统,教案教学设计
时间：2019-04-05 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学目标：
1. 了解传统文化、文化传统等概念的含义；
2. 学会写内容提要；
3. 学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类 比论证等说理方法的运用。
教学重点：学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用
教学难点：如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、解题：
学生谈对“传统文化”和“文化传统”的理解，教师进行点拨。
二、作者简介：庞朴，生于1928年，江苏淮安，汉族，现代学者。
《沉思集》 《集--中国文化与哲学论集》
三、总体结构：
总--分--总 最典型的关系性
传 文 议论文
（传统）统 化 （两重性） 文 传 化 统
四、学习课文第1-3自然段：
1. 第1自然段--讨论
（1）“一个多世纪”从何时开始？（鸦片战争以来）
（2）“社会实验”指什么？
救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、
（仁人志士） 新民主主义革命直至社会主义革命
（3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来”
（五四时期对于传统否定过多，一直延续到60-70年代）
-→强调不可利用“过去”（“传统”），构筑“未来”
2. 第2自然段--讨论：传统是什么？（强调“形成”“作用”）
3. 第3自然段--讨论 传统”与“文化”是什么关系？
提出“……”差别。（比喻）
-→全文总起，阐述什么是传统。
引出问题：由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。
五、 学习“传统文化”：
1. 第4自然段--讨论
对“传统文化”概念进行界定。（什么是文化传统？）
全称、落脚、对应（时空界定）、内容、成分（例如）
2. 第5自然段--讨论：“传统文化”的特征是什么？
时代性、民族性
3. 第6-7自然段--讨论
（1）“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？
“或者……或者……”“有的……有的……”
（2）各人对传统 文化进行分析批判，可以做那些工作？
“明辨……遗响”
六、学习“文化传统”：
1. 第8-9自然段--讨论
对“文化传统”概念进行界定。（什么是文化传统？）
全称、落脚、特征（比较）、产生、成长、形成、实质
2. 第10自然段--讨论
（1）什么不能成为“民族的共同心理”？“在这种生活里……思想”
（2）什么能成为“文化传统”？“为这一民族生活……物质力量”
3. 第11自然段--讨论
“文化传统”有什么作用？
为什么说它是“惰性力量”？
“制约看……关怀” “一种……象征” “没有……巩固”
4. 第12-13自然段--讨论
（1）“文化传统”变化的特点是：
缓慢的、渐进的、非一蹴而就的
“文化传统”受外界影响是如何进行的？
接触--交流--变化
（3）外来文化中如何才能成为传统中的一个部分？
“经过自己文化传统……整合”
七、学习“财富和包袱”
1. 作者称“财富”“包袱”是如何而言的？
“从头开始……生存本领”
“具有……层面”
2. 我们说如何辨证地了解和掌握两重属性？
“运用它……千里之外”
3. 现实中存在哪几种简单化的理解？
“一种人……财富”
八、小结
本文既是学术性议论文（文体角度），又是关系性议论文（表达方式）。作者在保持学术研究严肃性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有议论文的辨证性的同时又饶有风趣。
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