[《听听那冷雨》课堂教学实录5]听听那冷雨教学设计
时间:2019-04-05 来源:博通范文网 本文已影响 人
《听听那冷雨》教学实录
起始
师:“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”每次读到李清照的这首词,我总感觉特别亲切,因为这里包含着我的名字。上个礼拜,我跟我的学生说下周要到丽水(líshuǐ)上课,他们认为我读错了,应该是lìshuǐ,理由是这里有秀山丽水嘛,可是查了《现代汉语词典》,仍是líshuǐ,所以他们就让我带着这个问题来请教你们,这个字该怎样读?
生:纷纷说应该读líshuǐ。
师:谢谢你们,真是一字之师啊。那么为什么这样读呢?
生:不知道。
师:是啊,每个地方的名字都有着历史的印记,默默地等待着我们去发现。我会把同学们的答案转告给瑞安中学的同学,同时也让他们不仅要关注家乡的今天和明天,也要更多地关注家乡的人文和历史。
活动一:听听雨声,初步体验
师:下面咱们一起来静静地倾听,(播放雨声音频)听听,这,是什么声音?
生:雨的声音。
师:让我们闭上眼睛,再来听听雨声,它让你想起了什么?
生(1):我想起在一个下雨天,妈妈送伞给我,雨勾起我温馨的记忆。
生(2):这是烦恼的雨。我不喜欢雨。一下雨,我骑车很不方便,雨透过我的雨衣,把我整个人全打湿了,有一次我还因此得了重感冒。
生(3):我发现很多爱情故事就发生在浪漫的雨中。
生(4):这是悲伤的雨。一听到雨,我就想起我外公去世的日子。地湿湿的,我踩着泥泞上山,雨打在我的脸上,和着我的泪水。我忘不了那一天。
师:是啊,同学们,听着淅沥的雨声,很多生活片段蓦地浮上心头,勾起我们的种种感受。雨声中有我们对生活的回忆,有我们的精神天空。
活动二:品读美文,体验“听雨”感受
师:大家一定想知道余光中先生听听那冷雨有什么感受吧?我们先来找一找课文具体描写听雨感受的段落。
生:自读,圈划。
师(请同学发言):你来说说集中在哪几段?
生:集中在第五到第十段。
师:让我们围绕“听雨”,来品读第5—10段,具体体验作者对听雨的丰富而复杂的感受。请每位同学都选取自己最有感触的一段或几句话,投入地读。
生:自由读。
师:有人说,文字是声音的漏斗,它留下了白纸上的黑字,把表达情感的声音给漏掉了。现在咱们还语言以声音,用你们的声音传达出作者的情感吧!
生:大声读。
师:请大家推荐同学读。
生(1):朗读第五段中的句子:大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了,饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。
师:你为什么对这几句最有感触?
生(1):大陆上是“疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶”,都给人凄清的感觉,这几句又是对比,写了在岛上听雨的感受比大陆上更凄迷。
师:“疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶”这样的情景你看到过吗?为什么此景让人产生这样的体验?
生(1):我想起李清照《声声慢》里有“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。在黄昏时分,空院子里很寂静,细雨很小,可是打在梧桐上点点滴滴却那么清晰,更突出了寂静、寂寞、凄凉的感觉。
师:哦,那么,这个“滴”,这个“打”,最能表达情感的。而情感又是层层加深的,由“凄凉”“凄清”,“凄楚”,远离大陆,只能在岛上回味听大陆的秋雨,更添了一层“凄迷”惆怅了。那么应该怎样读呢?(老师接着也读了这句,重音放在“滴”“打”“凄凉,凄清,凄楚”“笼”“凄迷”。)请你再试着读一便,把这种意境、情感读出来。
生(1):朗读。
生(2):朗读第五段中的句子:一打少年听雨,红烛昏沉。再打中年听雨,客舟中江阔云低。三打白头听雨僧庐下,这更是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。
师:我们听到你读到“亡宋之痛”时加重了语气,为什么?
生(2):我想,余光中是游子,他离开大陆来到台湾,和那个“亡宋之痛”是很相似的,也是最沉痛的,所以这里我读得很重。
师:不错,蒋捷的词最能引起作者的共鸣,是作者的写照!(出示幻灯片)
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