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    [《走一步,再走一步》教学设计] 走一步再走一步

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学理念】

    新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么,阅读教学中,教师应重视学生对文本的独特体验,发挥文本的熏陶感染作用。

    传统的阅读教学忽视文本的中心作用,教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本,把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”(杜威语),封杀了学生无限的阅读体验的生成,这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心,它是作者的代言人,不是任何第三者。作品──读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我──你”的对话关系,使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程,使学生找到“关系中的自我”,寻求个人生存的意义,促使生命反思意识的产生。

    《走一步,再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经历,很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣,引发其童年的生活经验,使学生倍感亲切。为此,改变阅读方式──让学生迅速进入文本,由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围,深入文本,获得人生感悟。

    【教学方法】

    1、美读感染法:

    创设一定的情境,通过语感触及文本,培养学生的阅读能力。

    2、切己体察法:

    进行角色转换,让学生直接走进“我──你”的对话关系,深入文本进行体验。

    3、拓展延伸法:

    立足于对文本的体验,延伸到对生活的感悟。

    【教学目标】

    1、感情的诵读课文,把握文章内涵;

    2、浸润在文章中,获得情感体验;

    3、形成人生感悟:树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。

    【教学重点、难点】

    1、重点:

    感知课文内容,获得情感体验。

    2、难点:

    从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

    【教学过程】

    一、故事导入

    有两只猩猩,被关在两个房间里,其中一个房间放满了食物,而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去,每次被电触一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了,最后死了,而另一只猩猩则始终坚持到底,经过多次触电反而适应了,它活得很好。

    请大家就这个故事学生各抒己见。

    在遇到挫折、困难的时候,只要鼓起信心和勇气,尝试着走一步再走一步,天地就将不一样。美国作家莫顿·亨特小时侯也遇到了困难(教师板书山),我们一起来经历一番。

    二、创境初读,触摸文本

    请同学们以第一人称进行角色转换,把文章中的“我”当成自己去经历一番,带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文。

    三、研读探究,感悟文本

    学生自由选择体验的专题,有余力的可以多项选择,还可以离开座位选择探究的伙伴,一起走进我的内心世界。

    体验专题1:

    1、你陷入怎样的险境?

    2、你当时是怎样想的?找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

    体验专题2:

    1、你是如何脱险的?

    2、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化。

    四、体验交流,深化主题

    体验专题1:

    出示一幅陡峭悬崖的画面,设置一个情境:请学生闭上眼睛,捂上耳朵。我们一起来到一座陡峭的悬崖下面,可是再也爬不上去,也爬不下来。这是太阳已经落山,四周一片漆黑,耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受,心里怎么想,将怎么办?

    学生有了体会,很容易找到爬山过程中我心理变化的词语,体会出恐惧紧张的心理。这时,我用课件出示爬山过程中心理变化的词语。

    山的图片

    全身麻木,不能动弹

    头晕目眩,啜泣

    心惊肉跳,吓得几乎晕倒 恐惧 紧张

    心冬冬直跳

    全身颤抖,冷汗直冒

    我多想有人帮助,可是我的朋友(朗读训练“你想呆在那里,就呆着好了。”),就连好朋友杰利都离开了。请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法:你觉得杰利够朋友吗?假如你是杰利你会怎么做?

    体验专题2:

    1、指导朗读第14~22自然段,自由读,抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理,教师用不同颜色的粉笔板书:

    毫无信心 灰色

    有了信心 淡红色

    信心大增 红色

    巨大的成就感 深红色

    2、延伸讨论──父子情深:

    假如我父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰我,一面爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中做法你会选哪一种?

    父亲的指点哪一步最关键,说说理由。齐声朗读第22自然段,展开讨论,允许争锋相对。

    五、链接课外,超越文本

    理解“着眼于最初的那一步”,让学生说一些名言警句,并用课件出示:如“千里之行,始于足下。不积跬步,无以至千里。只有学会了组词、造句,才能写出完整的文章。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等。鼓励学生课后继续收集,写进人生格言档案袋。

    其实,我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难,一些似乎不能解决的问题,请同学们联系生活说说你碰到过的困难,你是怎么想,怎么做的?现在回过头想想自己当时做得好不好?

    有了这笔人生的财富,相信大家的人生会倍加精彩,亨特后来成了一位孤胆英雄,一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

    一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解,出示诗歌《走一步,再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

    六、总结练习,提高素养

    进入初中站在人生的新中国上,我们只要走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去,就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步,并取得成功的总结语,给学生更大的信心。

    延伸作业:写写自己以前的成功或失败的经历,并与大家一起探讨。

    【板书设计】

    走一步,再走一步

    莫顿·亨特

    毫无信心

    有了信心

    信心大增

    巨大的成就感

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