部编版六年级上语文26《我伯父鲁迅先生》优质课说课稿
时间：2021-10-03 来源：博通范文网 本文已影响 人 
25 《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。作者周晔通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章脉络以空行为标志，讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事：伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；
伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会；
伯父与家人欢度除夕时的慈祥亲切；
伯父热情地救护和帮助黄包车夫；
伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生学习这篇课文，一是感受鲁迅的高尚品格，加深对鲁迅的认识；
二是学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。
二、说教学目标 1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事， 并能给每件事加个小标题。
2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别 人想得多的崇高品质，交流对鲁迅的认识。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语 言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
基于本单元编排的主题和对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念，我将把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识；
理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写作为教学重点和难点。
三、说教法学法 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。我主要采取的有以下教学方法：
情景教学法。根据课文描述的情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为激发学生对鲁迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。
讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方法指导等，实现教师的主导作用。
朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，学习文章描写人物的方法。感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高学生的语言感悟能力。
自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。
四、说教学过程 （一）新课导入。
以深情、沉痛的语言描述鲁迅逝世时的场景，引起学生对鲁迅的探究，激发学习本文的兴趣。
（二）初读课文。
给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音，遇到不理解的字词借助工具书去解决。
交流字词认读、理解。
学生快速默读课文，思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？ 引导交流，试着用小标题概括文章写的五件事。
指名讲每段的段意。引导学生在书中添加小标题。
引导抓中心：鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括。
通过对文章主旨的把握，让学生建立整体的感知和印象，对鲁迅的高尚人格有一个初步认识。
（三）研读课文。
（一）读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。
从具体句子中理解人们的表现及对鲁迅的深切爱戴。
引导质疑探究：伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？激起研读下文的兴趣。
（二）交流学习文章记叙的关于鲁迅的几件事，体会鲁迅的崇高品格。
在作者所记叙的故事中，引导交流：这里的鲁迅给你留下了什么印象？让学生从各个故事中，丰富对鲁迅的认识。 引导发现、理解含义深刻的句子。例如在谈《水浒传》中，理解伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”实际是在婉转地批评“我”的学习态度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是对黑暗旧社会的抨击；
欢度除夕中，“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”表现的是鲁迅对家人的关爱；
救助车夫中，对鲁迅神情变化的描写及两个“清清楚楚”表现的含义等，让学生通过对含义深刻的句子的分析理解，加深对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。
在分析中也创设情境，引导学生感情朗读，将自己带入到当时的人群中，代入到当时的作者，读出对鲁迅的爱戴、怀念、感激……升华对鲁迅的认识和感情。
同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写的方法。
（四）课堂总结。
作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品格。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人；
作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；
作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕课文记叙的事情展开，并从事情中总结出鲁迅的高尚品格提炼板书，最后以文中的话点出主旨，归纳总结。板书涵盖了课文内容，层次清晰，点出了鲁迅的品格，帮助学生加深认识。
深受爱戴 谈《水浒传》：关心下一代 我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多 欢 度 除夕：
关爱家人 救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少 关 心 女佣 ：关心他人
我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思 教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。 预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。 板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多 爱戴 为自己想的少
和社会息息相关。
文笔有待提高。
