[《白鹅》教学设计]白鹅教学设计优质课
时间：2019-03-09 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文
1、出示卡片，读生字、新词：
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像。)
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：
这是一只怎样的白鹅?
三、整体感知，理清脉络
1、交流：
这是一只什么样的白鹅?
用课文中的词概括。
2、口头填空：
这是一只______________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：
“好一个高傲的动物!”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习巩固
1、听写生字词，订正。
2、导入：
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔(填空)：
⑴ 厉声_______厉声________大叫厉声_______大叫。
(从这些词中你体会到什么?)
⑵ 鹅的步调_______，_______的，颇像_______出场。
(从这句中你体会到什么?)
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：
⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?
⑴ 食料简单的句子：
一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子：
三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……
⑶ 鹅老爷脾气的句子：
每逢……就……责备、架子十足。
⑷ 有人“侍候”的句子：
堂倌、非……不可。
⑸ 狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：
鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?
四、体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?写下来。
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