小学语文教材分析 [冀教版小学语文第十册单元教材分析（1-2单元）]

第一单元教材分析：
如果说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。
《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。
这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。
这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活”这个文化主题。但是每篇课文承载的侧重教学点不同。《槐乡的孩子》是一篇散文以描述的方式讲了一群孩子的形象;《捅马蜂窝》是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我”的心情变化反应孩子童年天真的心灵。《少年闰土》中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。《偷瓜》的语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。在教学时我们应有所区分别。
单元教学目标：
1、学会本单元的生字新词。
2、朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。
4、扩展阅读“儿童生活”的有关文章。
5、感受作者写人物的方法。
教学重点、难点：
感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。

槐乡的孩子
教学目标：
知识与技能目标： 1、学会11个生字，认读11个生字，积累叠句。
2、有感情地朗读课文。
3、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
过程与方法目标： 通过朗读课文，品词析句，学习找依据说理由的读书方法；并透过文本展开想象，感受语言文字的美。
情感、态度价值观目标： 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
重点：1、学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。
2、有感情地朗读课文。
难点： 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
课型 使用教具 黑板
板书设计：
槐乡的孩子
五月 —— 是槐乡孩子满意的季节
八月 —— 是槐乡孩子繁忙的季节
教学环节
第一课时
一、导入：
1、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示图片）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。
2、板书课题、齐读
题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）
二、范读课文
1、要想解决同学们刚才提出来的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有黄金屋。下面，老师先把课文读给你们听听，好吗？
2、是不是有什么话要跟老师说呀？（或：你们感受到了什么？）
三、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？
第二课时
一、 导入
上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这节课我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。
二、品读课文，
再读课文：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？结合有关语句画一画，说一说，读一读。
三、全班交流
老师通过范读带领学生一起感受槐乡孩子的快乐。
无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。
最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
教学环节
（一）为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”
1、槐花的样子漂亮（1）
“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降” “远看像……”“近看如……”
2、槐花的味香（2）
“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香喷喷的槐花饭”“香气扑鼻”……
3、槐乡的孩子快乐（3）
“小妞儿衣襟上……发辫上……”
“小小子儿口袋里……”
小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。
（二）、为什么说“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？
1、摘槐米的情景（5、6、7）
炎热的天气、勤劳的孩子、虽然繁忙劳累但享受到了收获的快乐。
（穿插介绍“槐米”的相关知识）
2、劳动时间长（8）
3、卖槐米，教学费（9）
小结：繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
四、拓展
1、 你喜欢槐乡的孩子么？把你的感受写在小本本上。
2、 学习侧面烘托的写作方法。
如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。 本单元的文化主题是“儿童生活”，本课中有很多的词句充满童真童趣，引导学生关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。

2、捅马蜂窝
教学目标
知识与技能目标：1、学会12个生字，认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标：通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
重点：对话描写、心理描写的作用
难点：文章主旨的理解
板书设计：心情：好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物
教学环节与预设 设计意图：
第一课时
一、 导入。
同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、 教师范读课文，学生谈直觉感受。
三、 初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、 再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？
第二课时
一、 导入
上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。
二、 品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、 全班交流
1、（1--7自然段）“……我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。
3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑” 开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。
2、（8--9自然段）“……这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。……”
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）
3、（10--16自然段）“……面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”
爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
4、（17--1自然段） “……于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心……”
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。
小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
五、 拓展
1、 学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）
2、 最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。 调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
注：一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。

3、 颤抖的羽毛
教学目标
知识与技能目标：
1、有感情地朗读课文
2、拓展阅读金波散文集《和树谈心》
过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
重点：有感情的朗读课文，体会课文主要内容。
难点：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
板书设计： 颤抖的羽毛
我：想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚—为鸡捕食
大公鸡： 拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我—恢复信任
（理解动物，善待动物）
教学环节
一、 导入
同学们还记得金波么？我们学过他创作的哪些作品？
（《沙滩上的童话》、《带雨的花》……）
今天我们再来阅读一篇金波先生的作品《颤抖的羽毛》
二、 板书课题，齐读。
三、 教师范读
听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
四、 学生自读，扫除生字障碍。
1、 自己读，画出读不好、难理解的字词。
2、 小组交流，互相解决疑难问题。
3、 全班汇报交流情况。
五、自学探究
1、出示“学习提示”
用心地朗读课文，边读边想：
在这个故事中，你能理解“我”和大公鸡吗？走进文本，走进“我”和大公鸡的内心世界，设身处地的想一想，再体会着读一读。
学生自学探究，进行小组讨论。
3、 汇报交流
我：想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚-为鸡捕食
大公鸡： 拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我-恢复信任
4、小结
想一想课文的题目为什么叫《颤抖的羽毛》？（引导学生体会要理解动物，善待动物。）
六、将本课的感受记在小本本上。

4、 少年闺土
教学目标
知识与技能目标: 1、有感情地朗读课文。
2、会写11个生字，认识12个生字，学习2个多音字。
过程与方法目标:1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读有关句段。
情感、态度价值观目标 1、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
2、体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
重点:品味词句，体会闰土的个性特点。
难点:联系上下文，理解含义深刻的句子。
板书设计: 少年闺土
活泼可爱、聪明能干、有丰富常识 教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、 导入新课。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、 初读课文，扫除生字障碍
1、把课文读通读顺，画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解（可以或与同学讨论）词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
三、再读课文，初步感知
要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。
（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
（2）闰土对“我”说了哪些事?
（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?
在小组里讨论。
第二课时
一、 回顾导入
通过上节课的学习，你们觉得闰土是个怎样的孩子？
（活泼可爱、聪明能干、有丰富常识）
这节课我们再次走进这个故事，和鲁迅先生一起来认识他儿时的伙伴——少年闰土
二、品读文章，思考感悟
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说。
三、全班交流
1、第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。
在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。
2、第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。
“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。
闰土的外貌描写可感受到闰土活泼可爱：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。
3、第6-17自然段，写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
*捕鸟、捡贝壳【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】
*看瓜刺锸（这是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。）
4、18自然段，我和闰土分别。
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
五、拓展
1、小练笔
仿照第一段的描写，试着写一写你熟悉的人。
2、课后，阅读《童年书架》鲁迅作品《故乡》节选。
分析课文时要重视读，朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。
5、 偷瓜
教学目标
知识与技能目标:朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。
过程与方法目标:通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
情感、态度价值观目标:感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
难点 把握人物的性格特点。
板书设计:偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
教学环节
课前向生活开放：认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
1、“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文
2、或者以介绍作者导入。
二、交流读文收获。
1、指名读文，同学互相纠错。
2、说说课文讲了一个怎样的故事？
三、感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？
重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。
课上拓展:
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向故事背后延伸：
推想故事：1、三奶奶和李善才之间的故事。
2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。
阅读链接——童年圣地
教学目标
知识与技能目标：1、阅读教材中提供的材料，读懂各部分的内容。
过程与方法目标：学习查阅资料的方法，并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。
情感、态度价值观目标 1、了解阅读材料中人物的童年生活，感受多彩的童年。
重点：了解阅读材料中人物的童年生活，感受多彩的童年。
难点：培养查阅资料，并整理，归纳，提炼重点的能力。
板书设计：童年圣地
鲁迅————百草园
达尔文————大自然
肖复兴————报刊门市部
教学环节
课前学生搜集有关人物的童年以及他们的童年胜地的资料。
一 、回顾导入。
同学们，走进“儿童生活”这个单元，我们学习了五篇课文，其中哪一篇给你印象最深？

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
c细读第5——8自然段：
1 指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4 小结节意：写下到谷地的感受。
5 轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6 电脑出示句子，着重理解这两句话：
（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
7 反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系对人的身心的陶冶。
8 小结6——7节意，与第5节合并。
9 导读第八自然段：
（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。
四、赏读全文：
1 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2 填空：
这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。
五、作业 ：
1 摘录文中打比方的句子。
2 造句。
3 仿写一处景物，注意写出自己的感

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