小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思

小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。小编准备了小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思，希望对你有帮助！

小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思【篇一】

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思【篇二】

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

1.教学效果（思效）。

在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。

2.教学收获（思得）。

（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么?学生就有了想象的思路。

3.不足之处（思失）。

复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。

4.改进措施（思改）。

教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

小学四年级语文《盘古开天辟地》教学反思【篇三】

《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点是：

1.抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

三、不足之处

第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

这篇范文读起来很流畅。

真的很喜欢啊。

小学语文《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。 2.边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3.感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故 事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点：

感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学难点：

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 教学准备：

1．教师解读文本，制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话和希腊神话故事。 教学过程：

一、切准文体，走近神话

师：（板书神话）神话是我们的祖先对于世界是怎么来的、人类是怎么产生的等问题无法作出科学解释的时候，通过神奇的想象和美丽的语言创造出来的。每个民族族都有自己的神话。大家听过或者读过哪些神话呢?

学生讲神话……

师相机归纳中国神话和希腊神话。

师：看来大家读过的神话很多。不过今天我们学习的是一个创世神话，没有它，就没有女娱补天；没有它，就没有后羿射日；没有它，就没有嫦娥奔月；没有它，就没有大禹治水;没有它，就没有精卫填海。它是最神气的神话，是什么?

1

生(齐}:盘古开天地。（师板书课题）

二、初读课文，感知神话

1.自读课文。师:请同学们打开课本，大声地朗读课文，读出滋味来。生自由朗读课文。

2.学习词语。这些词你会读吗? (师出示词语:茂盛、滋润、混沌、辽阔、祖宗、创造）

师:谁能发现这些词中，组成词的两个字之间是什么关系？ 预设：两个字意思都是差不多的。

师:组成这些词的两个字意思相近，像这类的词语在这篇文章中还有有很多，大家可以在课后记一记。看看这些你会不会读：

隆隆的雷声、飘动的云、滋润万物的雨露、奔流不息的江河。（生读）

师:能读好还些还不算稀奇。你能不能根据课文的内容，也用这样的方式来说一说。并把这三个短语连起来说成一句话。

师出示:（

）的神话 （

） 的盘古 （

） 的宇宙

预设：不可思议的神话讲了伟大的盘古创造了美丽的宇宙。 把这几个短语连成一句话，就成了《盘古开天地》这篇课文的主要内容。

三、精读体味，揣摩“神”“话”

师: 这个创世的神话到底神奇在哪里呢？请同学们根据下面的提示开始自学吧。

（一）课件出示：

探究问题：这个创世的神话到底神奇在哪里呢？ 1.快速默读课文，把你觉得神奇的地方用——划出来。 2.小组交流。 3.集体汇报。 （二）小组交流。 （三）集体汇报：

2 师：你找到了哪些让你感到神奇的句子，说一说吧。 预设：1.时间“十万八千年”很神奇神奇的时间。 2.学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（2）他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”可以看出盘古力大无穷、威风凛凛。这是盘古神奇的形象。

3.盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了……

师：请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重

清—浊

上升—下降

天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程。这是神奇的变化。

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

4.学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

3 理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）这也是神奇的形象。

师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段--盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

5.学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

（1）请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面勾画下来。 （2.）指名一学生读。

你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情) 没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一

4 样读读它吗?

他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。这段话之所以很美，那是因为人们有神奇的想象力。

6.引导学生进行练笔。

5 师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了———； 他的牙齿、骨骼变成了； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；

（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…）

过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图。

总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。（出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这也是神奇的形象，英雄的形象。让我们记住这位英雄，因为记住了他，就记住了我们的民族，记住了我们的文化。

四、创设情境，复述神话

师:我们知道，每个民族的神话都是由这个民族中最德高望重的长辈很庄重地讲给所有的晚辈听的。如果要把这个神话讲给后世子孙听，我们就得将这书本上的故事化为我们肚子里的故事。静静地回味，你会发现其实故事主要有四个场景。在--个图书出版公司的神画绘本中，这个故事是这样描绘的。(出示)请大家看着图片猜一猜分别是故事的哪个部分。

6 （天地混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。）

师:说得真准确。看来你们已经把握了故事的情节。你看，神话里 还总有这样神奇的情节。( 板书:神奇的情节)下面我们就顺着这样的情节，看着插画，来讲一讲这个神话故事。(出示)注意你现在就是家族中最年长、最德高望重的人了。学生讲故事。老师相机评价、提醒。

五、由篇到类，续谈神话

同学们，其实，还有许多美丽的神话让我们觉得很神奇。你知道有哪些？生回答：后羿射日、女娲补天……这些神话故事的开头都是干旱呀，发洪水啊，天破窟窿啦，都是出现一个灾难。然后谁出现了?（后羿、大禹、女娲……） 他们都拥有神奇的力量，然后他们制服灾难，成了人类的英雄。神话中都会出现一个英雄，让人们铭记他。是的，神话是有一定的规律。比如，（师生共同回忆神话的特点……）总结：时间久远、有神奇的英雄形象、神奇的故事情节、神奇的想象、神奇的变化等。

在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话， 老师希望同学们多读神话，认识更多的英雄，记住更多的英雄，讲述那些英雄的故事，因为记住了他们，就记住了我们的民族，记住了我们的文化，讲述他们，就是在讲述我们的名族，讲述我们的文化。

板书设计：

神话——盘古开天地

神奇的时间

神奇的形象

天地混沌 神奇的情节

——

开天辟地 神奇的想象

顶天立地 神奇的变化

化生万物

7

推荐访问:盘古 开天辟地 反思