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    [画杨桃,教案教学设计]画杨桃教学设计

    时间:2019-05-14 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站





    28 画杨桃
    教学目标:
    1 学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等
    词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2有感情地朗读课文,背诵最后两段。
    3能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
    4继续练习概括文章的主要内容。
    思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。
    教学重点、难点:
    1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
    2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
    教学准备:教学课件
    教学时间: 二课时
    教学过程:
    第一课时
    (一)题质疑导入:
    1.齐读课题。
    2.让学生围绕课题质疑。
    例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
    (4)作者为什么要写画杨桃这件事?
    (一)学生按要求自学生字、词。
    (三)检查自学。
    (四)理解词义。
    1.理解词义。
    2.联系上下文理解词语。
    (五)自读课文,初步了解内容。
    1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。


    2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
    (六)作业。
    1.写词语。
    2.熟读课文。

    第二课时
    (一)读题导入。
    1.齐读课题。
    2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
    例:
    (1)“我”在图画课上画杨桃。
    (2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
    (3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
    3.提问引入:
    “我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
    (二)抓住重点,理解内容。
    1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
    (1)第1自然段为第一部分。
    (2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
    (3)最后一自然段为第三部分。
    2.投影出示句子:
    “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”
    (1)什么是教诲?什么叫受用?
    (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
    (3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
    3.指名读第1自然段。
    (1)出示句子:
    “你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”
    (2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
    (这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)
    (3)经常“叮嘱”是什么意思?
    (“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)
    (4)指名读句子。
    (5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
    (“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
    (6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
    (父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物
    的本来面目。)
    (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
    4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?
    (1)让学生依照课文内容回答。
    (图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老
    老实实地画,自己觉得画得很准确。)
    (2)出示句子:
    “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

    (3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
    (因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不
    像平时看到的样子。)
    (4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
    让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
    (因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认
    认真真地看,老老实实地画。)
    (5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
    同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座
    位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。
    (6)老师是怎么说的?指读这段话。
    (7)让学生想一想这段话共有几句?
    (8)让五位同学分别读句子,说句意。
    (9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
    (10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)
    第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
    第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样
    的就画成什么样。
    (11)这两层之间是什么关系?(因果关系)
    (12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
    (不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)
    5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
    让学生从文中找出描写老师神态的词语。
    审视 严肃 和颜悦色
    什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
    (审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这
    种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
    (三)回顾全文,联系实际。
    谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。
    (四)总结全文。
    (五)布置作业。
    【板书设计】




    父亲教诲 叮嘱

    28画杨桃 审视
    老师启发 严肃 我一生受用
    和言悦色
    相信









    课后小记:
    资料提供者:



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