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    【冀教版第十二册《综合练习5》教学设计】

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学目的:

    1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。

    2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。

    3、利用创设的想象情景,写想象作文,培养学生大胆想象能力。

    教学重难点:掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

    教学具准备:相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

    教学过程:

    第一课时

    1、学习名人名言

    师:课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业,这节课大家交流一下。

    生交流自己积累的名人名言,在交流时畅谈自己的感受。

    师:今天我们再学习几句名人名言,你收获会更大。

    师出示书上的名人名言,引导学生读。

    让学生畅谈自己读名言后的感受和收获,也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

    师朗读。

    师指导学生读出自己的理解,读出感情。

    (设计意图:在交流名言中读、感悟,反复这样,激发学生对生活的热爱和追求以及培养探索、发现、质疑、幻想能力。)

    2、进行“口语交际”——辩论(高科技下的利与弊)

    ⑴教师介绍辩论的活动方式。

    ⑵阅读教材及准备的论证材料。

    ⑶确定正辩方和反辩方,确定观众的活动方式。

    ⑷各方进行辩论的部署。

    ⑸教师以辩论主席的身份参与活动,引导学生的正确认识。

    ⑹辩论活动。

    ⑺师生总结。

    (设计意图:使学生真正学会辩论,学会利用理论、事实,说明自己见解,培养口语表达能力。)

    第二课时 我的小笔头

    一、创设情境

    师:世界在飞速发展,人类登上月球已成为现实。2350年6月1日,地球村的第二批小移民来到了月球……他们的衣食住行、工作学习、休闲娱乐将会是怎样的呢?(设计意图:生活就是语文,巧妙引用生活资源,利用学生喜闻乐见的故事导入新课,能快速地引起学生情感上的共鸣。)

    二、点明本次习作内容:想象作文。(设计意图:明确写作要求。)

    三、师生交流环节。

    1、分析想象的角度:衣食住行、工作学习、休闲娱乐。

    2、教师为学生提供想象未来世界的诗歌、故事、漫画等,将学生带入想象的意境中去。

    3、给学生自由想象的空间,让他们充分的凝思、勾画,使他们的心理活动逐渐条理化,逐步完善,不断细致,引导他们想象要合理。

    4、交流环节,要创设“作者”和“读者”的“听众”交流的氛围:一方面是“作者”介绍自己的想象,另一方面是“读者”和“听众”提疑问,提建议,从而起到交流、提高、修改完善的作用。

    师:同学们说得精彩极了,真让老师大饱“耳”福,你们不但想象得精彩绝伦,表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家,那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面,认真写作吧。

    (设计意图:全班性的交流,让孩子们更大程度地拓宽思维空间。)

    四、学生习作

    第三课时 习作讲评

    (一)奇思妙想对对碰

    1、教师概括地说一说学生都写了些什么。

    师:本次习作过程中,同学们个个奋笔疾书,优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。

    2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。

    师:请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。(设计意图:概括文章主要内容,一方面锻炼学生概括能力,更重要的明白选材的重要性)

    (二)精彩片段齐齐赏

    1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。

    (设计意图:以活动引领学生情感上的触动,在愉快的品评过程中,让学生懂得学会欣赏他人,并善于从他人的身上发现自己的优缺点。)

    2、出示问题:

    说一说:我喜欢××同学文章里描写……的部分,他(她)是这样写的:……

    (设计意图:这个部分,教师恰到好处的指引起到了很关键的作用,要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方,赏析的过程也是学习的过程。)

    (三)你批我改共进步

    1、从学生文章中找一段文字,示范面批。

    (设计意图:教师在课堂上要发挥指导者的作用,由示范到练习,从扶到放,起到了有力的支持引导作用。)

    2、出示批改要求

    师:有个广告词老师很喜欢:没有最好,只有更好。大文豪鲁迅曾说过:好文章是改出来的,让我们一起来互相欣赏,互相评点,都当一回小老师。

    [批改要求:]

    ①标点符号使用是否正确。

    ②明显的错字。

    ③明显的病句。

    ④哪种表达方式更好,也可以改一改。

    (经过赏析活动,学生对于如何更好地表达有了感性的认识,适时进行修改的实践练习,把知识转化技能,也达到了学习的最终目的:学以致用。)

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