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    六年级下册语文教案【六年级下册语文教案:窃读记】

    时间:2019-03-24 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学目标:

    1. 学会梳理叙事类文章的脉络;

    2. 通过描写,体会作者窃读时的心情;

    3. 激励学生珍爱读书,奋发向上。

    难点、重点:

    1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;

    2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

    教学过程:

    一、解题并检查学生的预习情况。

    1. “窃”字的含义:

    (1) 通过,找出“窃”字的多个义项。

    (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在中的含义。

    明确:在中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

    2. “窃读”的含义:

    (1)一般含义;

    (2)放在文中考察其含义。

    明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

    3. 小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

    二、梳理文章的脉络。

    (一) 分析文中详写的主要事例。

    问:由题目可知是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

    明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

    (2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激

    (二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

    问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

    明确:(1)发现“窃读”这一好方法;

    (2)到几家书店读完一本书;

    (3)装作其他顾客的家属;

    (4)以雨天避雨为借口留在书店;

    (5)用花生米充饥;

    (6)藏在书店一角避免引人注意。

    (不要求逐点答到)

    小结:煞费苦心,想方设法去读书。

    三、深入理解作品内容。

    1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

    提示:动作、语言、神态、心理描写。

    2、学生默读课文,完成思考任务:

    (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

    (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

    (3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

    3、全班交流

    注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;

    (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

    4、总结并分析人物形象。

    问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

    明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

    四、简述“窃读”的收获。

    小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

    五、拓展(古今中外爱读书之例)

    1、 问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

    (提示:例如中国的成语故事)

    明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。

    2、 拓展材料

    (1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;

    (2) 分发材料;

    (3) 指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。

    3、 总结:

    这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。

    4、 联系实际:

    (1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;

    (2) 联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。

    板书设计:

    窃读记 “窃” 林海音

    “窃读”

    因窃读被赶出书店——孤独无助

    详写两件事

    人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激

    略写窃读方法

    ————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

    课后记

    语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。

    1、 通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法;

    2、 学会梳理文章的脉络;

    3、 了解并会区分详写和略写;

    4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;

    5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;

    6、 让学生学会进行知识迁移,举一反三。

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