《灯光》评课稿3篇（范例推荐）

《灯光》评课稿1　　1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。　　本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情下面是小编为大家整理的《灯光》评课稿3篇（范例推荐）,供大家参考。

《灯光》评课稿1

　　1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

　　本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

　　2、方法有效：采用自学、探究的方法。

　　检查预习情况时，用将词语补充完整“（ ）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。

　　3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔，这样学生理解起来不空洞，也有东西可写。

　　建议：在解决“课文为什么以‘灯光’为题？”这一问题时，学生的参与面不大，可能由于时间关系，老师有些一笔带过，直接说

　　出答案；本单元的学习目标当中还要求学生通过课文学习，缅怀革命先辈、继承光荣传统。教学时，可以运用多媒体出示其他战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，让学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。

《灯光》评课稿2

　　《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对*广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到李老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

　　1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片等教学设备营造氛围，让学生观看红军战斗图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。

　　2、诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。

　　3、图表对照法：通过列表让学生通过比较现在*前璀璨的灯光和战斗郝营长对灯光的渴望，得出现在我们的幸福生活是千千万万个“郝营长”用自己的生命换来的。

　　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段、本节课还有一个最大的亮点就是在李老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1、大声自读，读通课文；2、分段朗读，检查自学；3、快速览读，概括内容；4、小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

　　学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。李老师问学生：“你从郝营长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对郝营长的崇敬表达出来了，不仅锻炼了学生的思维能力也锻炼了学生的语言表达能力。

《灯光》评课稿3篇扩展阅读

《灯光》评课稿3篇（扩展1）

——六年级语文《灯光》评课稿3篇

六年级语文《灯光》评课稿1

　　《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的.学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以*的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。

六年级语文《灯光》评课稿2

　　《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新*。

　　教学本课，赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，赖老师指导学生以“灯光”为线索理解：

　　1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么？

　　2、郝副营长两次发出“多好啊！”“该多好啊！”的赞叹，一样吗？不一样的是什么？通过对以上问题的理解，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。

　　高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法，在文章重点段10段中，“千钧一发”这个词语学生都能理解意义，可是深沉的含义就体会不到了，所以赖老师引导学生，问：“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光，后果会怎么样？你能从上文看看具体情形到底如何？”学生们读书很认真，在老师的点拨下，很快融入了课文情景。

六年级语文《灯光》评课稿3

　　《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以*的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的.交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。

《灯光》评课稿3篇（扩展2）

——灯光评课稿3篇

灯光评课稿1

　　一节语文课的教学是否成功，因遵循以生为本的原则不外乎有三个指标：1、学生是否喜欢和期待上这一节课。2、这一节课学生是否有两得：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。要使语文教学有效，必须注重教学方法的有效性。而爱玲老师执教的《灯光》一课就体现的很好。

　　1、设问有效：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

　　而本节课教师就仅仅围绕着多好啊！这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

　　2、方法有效：要采用合作、探究的方法。这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。

　　这是一篇阅读课文，围绕灯光记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。如初读课文时，老师给予提示后让学生有目标性地学习，学文过程中让学生自学，通过边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。在课堂上抓住了郝副营长给你留下了怎样的印象，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，让学生说自己的感受，从而进行个性朗读，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　3、形式有效：丰富多变的课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。如生字教学时，认读后，让学生选用生字说说课文内容等。

　　本节课教师很好地利用了信息技术的作用，在学完课文后，又运用教师个人空间收集的战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。

　　不足之处是对于本文出现的三个多好啊，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的回答进行及时的总结。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇灯光评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

灯光评课稿2

　　《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新*。

　　教学本课，赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，赖老师指导学生以“灯光”为线索理解：

　　1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么？

　　2、郝副营长两次发出“多好啊！”“该多好啊！”的赞叹，一样吗？不一样的.是什么？通过对以上问题的理解，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。

　　高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法，在文章重点段10段中，“千钧一发”这个词语学生都能理解意义，可是深沉的含义就体会不到了，所以赖老师引导学生，问：“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光，后果会怎么样？你能从上文看看具体情形到底如何？”学生们读书很认真，在老师的点拨下，很快融入了课文情景。

灯光评课稿3

　　一节语文课的教学是否成功，因遵循以生为本的原则不外乎有三个指标：1、学生是否喜欢和期待上这一节课。2、这一节课学生是否有两得：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。要使语文教学有效，必须注重教学方法的有效性。而爱玲老师执教的《灯光》一课就体现的很好。

　　1、设问有效：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

　　而本节课教师就仅仅围绕着多好啊！这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

　　2、方法有效：要采用合作、探究的方法。这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。

　　这是一篇阅读课文，围绕灯光记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。如初读课文时，老师给予提示后让学生有目标性地学习，学文过程中让学生自学，通过边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。在课堂上抓住了郝副营长给你留下了怎样的印象，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，让学生说自己的感受，从而进行个性朗读，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　3、形式有效：丰富多变的课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。如生字教学时，认读后，让学生选用生字说说课文内容等。

　　本节课教师很好地利用了信息技术的作用，在学完课文后，又运用教师个人空间收集的战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。

　　不足之处是对于本文出现的三个多好啊，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的"回答进行及时的总结。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇灯光评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

《灯光》评课稿3篇（扩展3）

——六年级语文下册《灯光》评课稿3篇

六年级语文下册《灯光》评课稿1

　　这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的.壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课 时赖老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。赖老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今*的城市、农村遍地灯光，*广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。

六年级语文下册《灯光》评课稿2

　　这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课 时赖老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。赖老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今*的城市、农村遍地灯光，*广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。

六年级语文下册《灯光》评课稿3

　　《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的.并不是学生的学习状态，经常以*的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。

《灯光》评课稿3篇（扩展4）

——《对称》评课稿3篇

《对称》评课稿1

　　各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，"对称"对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力？我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了"做数学"的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。

　　具体感受：

　　1 、在生活中提炼。

　　数学知识源于生活，用于生活。尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。在上课伊始，刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句："这些图案有什么共同点？"引导孩子们用数学的眼光思考问题。在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。

　　2 、在活动中感受。

　　有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点，刘老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。当孩子们判断出"小树"不是轴对称图形时，刘老师没有直接告诉孩子们，而是巧妙地设问：你能动手修改一下，让它变成对称图形吗？然后用自己的方法验证一下。让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试，自我验证中得出结论。学生在这段教学中表现的异常兴奋，十来分钟的时间又是折，又是画，又是讨论，又是展示，又是讲评。在这个"玩"的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。注意发挥学生的主体性。（在这里尤其要发现有创意验证方法。）整个教学过程中，刘老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会成"轴对称图形"的要点、为在方格纸上画出一个图形的轴对称图形奠定了基础。上述的实践活动是整堂课的重点所在，既多方发展了学生的各种能力，又使学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理性。活动后的展示，不仅培养了学生语言表达能力，还学会了相互接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批判与反思，培养了学生的自学能力。

　　3 、在练习中内化。

　　练习中，刘老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过选一选、放一放、画一画，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。通过逐层的练习，学生不但认识了什么样的图形是轴对称图形，而且能画出不同轴对称图形的对称轴。

　　教学建议：

　　1、不怕"浪费"时间让学生"玩"，因为只有在"做数学"的过程中，他们的能力才能真正得以提高。通过直观的操作和感知，加深学生的体验和理解。通过对操作结果的"仔细观察，促使学生掌握其特征。拾级而上促思维。大脑是越用越灵活，因此不能长期停留在动手操作阶段，还要经常让学生展开想像。如看到折法，想像展开后会是怎样，再通过操作加以验证。对于较简单的图形，还可以让学生在观察实物后，尝试着对手折、画、剪出来。

　　2、 教师语言表述要准确。在这部分知识中隐含有四个概念：对称、 轴对称图形、 轴对称和对称轴。在课堂上刘老师和学生都多次出现了口误，比如"飞机是对称图形"、"这个三角形也是轴对称的"等。这里有必要提醒一下，"轴对称图形"和"轴对称"是两个不同的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特征，后者是对两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的，不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形;可以说某一个图形（如等腰三角形）是轴对称图形，不要说这个图形（如等腰三角形）是轴对称的;可以说圆的任意一条直径所在的直线都是这个圆的对称轴，不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴。

　　由此想到，小学生学习轴对称图形这部分知识，是只要认识轴对称图形并能初步判别及能在方格纸上画出简单的轴对称图形，但是对于教师而言决不能只是了解，而是要能用准确语言辨别其隐含的四个概念：对称、轴对称图形、 轴对称和对称轴。俗话说得好"教给孩子一碗水，我们必须有一桶水"才行呀。

　　总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。

《对称》评课稿2

　　今天第五节课我们二年级组的数学教师听了组长李xx老师上的《对称》一课，感受很深。她是通过“折一折，看一看，欣一欣，剪一剪”等丰富的活动，让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪明才智，又反映了学习方式的多样化。本节课中印象深刻的几个片断：

　　1、让学生折一折。李老师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类，再让学生动手折一折，在操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。

　　2、让学生赏一赏。在学生了解了对称及对称图形后，李老师让学生欣赏生活中的各种对称图。如，飞机、汽车、建筑物等，使学生认识到生活中的对称不仅为了美观，而且是为了*衡作用，凸现了对称在生活中的实际作用。

　　3、让学生剪一剪。在折、分、赏之后，李老师再让学生去创造对称图形。让学生分小组动手剪一剪，在剪中体验对称图形的特点，然后让学生将结果展示在黑板上，使学生对对称图形有一个更直观的了解，同时，也给学生一个创造的机会，让学生体验成功的快乐。

　　4、李老师还让学生做轴对称图形，不仅使本节课重点得到升华，也让学生体会到了数学的应用价值。在整个教学过程中，教师语言亲切、精炼，教学流程清晰明了，层次清楚，很值得我学习。

《对称》评课稿3

　　这一节，就有许多值得品味和学习的亮点：

　　1、情境独特，引题自然

　　通过对图形的辨认和判断，不知不觉地引出了课题，有水到渠成之妙。同时，游戏极具趣味性，体现了“寓教于乐”教育思想。

　　2、大处着眼，细节突破

　　各个环节相扣，既紧凑又流畅。由引入，到明确定义和阐述性质，再到应用新知及拓展提高，层层推进，思路清晰。

　　（1）让学生动动自制教具：一者，老师把动手机会给了坐在第一排的一位女生，“近水楼台先得月”，诗意盎然。二者，请一生上台摆弄，重视形象教学，深入浅出。

　　（2）以图表呈现新旧知识的交融，通过类比，区分性质，如“轴对称”与“中心对称”之间的区别与联系；概念比较，如“一个图形绕一个点旋转180°与原图形重合”与“两个图形绕一个点旋转180°相互重合”两者之区别。

　　（3）强调对称点和对称中心在一直线上，应用*角180°的意义，来阐释相关性质，并且完全由学生得出。

　　3、注重思想方法，课堂高潮迭起

　　*行四边形与线段，圆，正三角形一样，是特殊的中心对称图形，它的对称中心就是*行四边形的两对角线的交点，过该点且在*行四边形所在*面内的.任意一条直线都能一部分*行四边形的面积。以此为铺垫，陈老师设计了变式（图形）：（1）*行四边形中挖去一个小圆；（2）*行四边形中挖去一个*行四边形；（3）损坏一角（实际上是一个小长方形）的长方形。

　　从中，我们不难发现老师的用意之一就是加强新知应用的有效性，更重要的是通过应用，渗透从特殊到一般，从单间到复杂的认知过程和对事物发展规律的探寻原则。

　　下面我来谈谈个人的想法，是否妥当，请批评。

　　对于“轴对称图形”，陈老师在课件中是这样描述的：“有一条对称轴——一条直线”。我想是否可以把它描述成“至少有一条对称轴——直线”或“有对称轴——直线”？理由是：如正三角形就有3条对称轴，正方形就有4条对称轴等等。

《灯光》评课稿3篇（扩展5）

——《折扣》评课稿3篇

《折扣》评课稿1

　　今天听了两节课，第一节听了庞老师的，因为第二节上课，房老师的课就在课下看了回放。

　　线上授课，五年级基本采用的是同样的课件、同样的练习。都是提前做好的，大的思路一致，每个人可根据自己的执教风格和班级情况进行调整。根据课程计划，今天我们执教的都是同一节课：《折扣》。一边听两位老师的课，一边想着自己上课时的情景，对比之下，对课的理解更加深刻了。

　　课前环节。因为线上授课需要提前调试好设备，设置直播，等着学生进入。这段时间我们各自的处理方式不同。庞老师是让先到的学生做计算，房老师是和先到的学生“聊天”，欢迎先到的同学，并及时的鼓励表扬。我呢，是让先来的学生思考百分数相关问题的解题方法。可以说每个人都根据实际情况进行了课前的交流，不至于让先来的孩子无事做，大家都关注到了这一点。

　　复习回顾环节。庞老师是开门见山，直接进入情境的出示和问题提出。不过在学习新课之前，给学生发了“学习之星”的奖状。很快，几句表扬的话，出示几张带有学生照片的奖状。感觉这样处理不是太好，给学生发奖需要正式一点、隆重一点，这样可能会更好的激励学生，这样一带而过，总觉得不像那么回事儿。

　　房老师的复习回顾是百分数问题的三种类型。老师利用课件自己总结概括并出示了相关的数量关系式。房老师讲的很清楚，准备比较充分。我也是这样复习的，只是没有进行这么充分的准备，而是利用直播中的“白板”，让学生总结、回答，直接在白板上板书：比较量÷单位“1”的量=百分之几，同时推出求比较量和求单位“1”的量这两个数量关系式，感知不同问题之间的联系。

　　我觉得这里有这样的复习是比较好的，能够为新知的学习做好铺垫，毕竟折扣问题就是百分数的应用问题。

　　探究学习环节。我们三个的不同在于处理对“折扣”的理解上。庞老师是直接出示课件，让学生跟着一起读，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，说说分别表示什么，然后解决信息窗中的问题。房老师是借助课件讲解“折扣”之后，同样让学生说说几个折扣表示的含义，但这里房老师出示了自主练习的第一题，说说下面物品是打几折出售的。（一本书按原价的60%出售），在折扣转化成百分数、百分数转化成折扣的过程中，利于学生对折扣的理解。

　　我在上这节课的时候，是先让学生说说对题目中“八折”的理解，了解一下学生已有的知识。在几个学生连麦回答以后，我发现有的学生在折扣问题中找不准单位“1”，一会儿说是原价，一会儿说是现价，由此我想：学生不能很好的找到折扣与百分数之间的关联。于是在这里采用了让学生多说一说，用百分数来描述八折、七五折等折扣，同时又让学生举了自己见到的折扣的例子，并说说表示的含义，我想这样一来，学生对折扣能准确的"把握和理解了，解决这样问题的时候就可以转化成百分数问题进行解答了。因此我在这里用的时间比较多一些。

　　对于折扣的理解，我们处理的方式不同，花费的时间也不同。究竟这里要不要下大工夫呢？我认为还是有必要的，虽然打折问题人尽皆知，但要准确的描述折扣的含义，要用数学的语言来表述，还是有一部分孩子会感觉困难或者茫然的。学生的理解能力不同，生活经验不同，表述问题的清晰程度也不同，这里需要让学生有一个清晰的理解，这样学生才能在解决“折扣”问题的时候，自然的与百分数问题相联系，用百分数中的数量关系解决生活中的折扣问题。我觉得：虽然是一个耳熟能详的词，要站在数学的角度上理解它，还是需要下一些功夫的。

　　对解题方法的分析。在处理信息窗中的数学问题时，我们采用的方式基本一致，都是先让学生尝试解决，然后讲一讲自己的思路，对列出的算式进行分析，说说每一步求的是什么。这里房老师做了最后的总结：不管是哪种方法，都是用原票价乘80%，都是先找出单位“1”，都用到“团体票价是原票价的80%”这个关系。同时观察两个式子，总结：在计算中可以运用运算律使计算简便，但每一步必须有意义。

　　这是房老师考虑比较细致的一面。这里我和庞老师都分析了算式，分析了每一步的含义，怎么列式、为什么这样列式，只是没有在总结的时候这么细致入微。

　　练习环节。练习的设计是一样的。处理练习的方式有些许的不同。庞老师在处理练习的时候比较细致，让学生说说想法，教师也对题目中的信息和问题提出反问或者质疑，引发学生的思考。房老师是先让学生做一做，然后再提问订正，我采用的也是这种方式。从练习反馈中来看，学生对这样的问题能够较好的理解，能够正确的解题，可以说课堂的学习效果还不错。

　　回顾总结环节。庞老师前面进行的比较快，后面总结环节比较充分，让学生充分说说自己的收获。房老师基本没有了总结的时间。是因为前面反复重复、强调同一个问题占用了不少的时间，因此最后一个问题没有处理，而且也没有进行课堂的总结。

　　经过三节课的对比，我想到：首先备课时一定要备学生，不要把学生估计的太低，觉得啥都得讲，但也不能把学生估计太高，有些问题学生只是知其表层，不知其本质。其次一定要锤炼自己的语言，课堂上说出的话要简明易懂，让学生既能听得清，又能听得明白。再次能让学生说的，还是要让学生说一说，发表一下自己的观点。想办法互动起来，才能吸引学生的注意力，不至于让一部分孩子走神、逃离。

《折扣》评课稿2

　　本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。

　　一、图片导入，用数学的语言解释折扣。

　　对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。

　　二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。

　　“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半” “对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。

　　三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题

　　在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券??也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。

　　四、拓展练习，在实践生活的情境中发散思维。

　　在本节课的练习中，郭老师设计了拓展练习，“我是精明小顾客”“我是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性，兴趣是学习最好的老师。尤其是后一题让学生设计促销方案，学生联系生活实际，除了出现一般的打几折促销，还出现了“买三送一”，满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

《灯光》评课稿3篇（扩展6）

——《母鸡》评课稿3篇

《母鸡》评课稿1

　　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　选编这篇课文的意图，

　　一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；

　　二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

　　听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。

　　1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的.赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的《母鸡》与《猫》在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较）。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师*时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。

　　3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。

　　4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的《我和母亲》……这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。

《母鸡》评课稿2

　　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　选编这篇课文的意图，

　　一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；

　　二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

　　听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。

　　1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的"赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的《母鸡》与《猫》在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较）。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师*时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。

　　3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。

　　4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的《我和母亲》……这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。

《灯光》评课稿3篇（扩展7）

——斜面评课稿

斜面评课稿1

　　在区实验小学听了几位教师的课，其中给我印象较深的是《斜面》一课。这节课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。最后，“怎样才能较容易地骑上陡坡？观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。

　　总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。

《灯光》评课稿3篇（扩展8）

——新疆评课稿

新疆评课稿1

　　听的一节由刘老师上的歌曲教学《新疆是个好地方》，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

　　一、以音乐为主线，体现其音乐性。

　　教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：

　　1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。

　　2、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。

　　3、活动后，以歌舞等音乐形式作为结尾，结束新课。让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

　　二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

　　本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

　　本课教师把歌曲难点切分节奏作为切入点。以对歌曲歌词的节奏朗读，以新疆舞蹈动作作为表现，把歌曲教唱贯穿始终。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

　　三、歌舞教唱结合，效果突出。

　　一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：教师把歌舞教学结合在一起，既激起学生学舞的兴趣，也使学生学歌的兴趣大增，真是一举二得。“高潮”往往是课堂教学的.“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，一起歌舞结合，让学生充分自由发挥，教师只稍加点拨、指导。

　　四、教师基本功扎实，课堂效率高。

　　作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的舞蹈，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

　　虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：

　　1、教师设计表演环节，学生上台表演的氛围开始创设的很好，但在表演过程中，台上的主人公学生们虽然开心，但对动作的掌握似乎还有些欠缺。

　　2、虽然在整个教学过程中也设计到一些内容的创编活动，但是本人认为创编活动的内容是否能再增加些。

《灯光》评课稿3篇（扩展9）

——脚印评课稿

脚印评课稿1

　　1、张老师借助思维导图，注重阅读方法的指导，而且贯穿于整个课堂。如怎样通过导读明白学习课文的要求或方法，梳理出问题；抓住课题质疑，激发学习课文探究课文的兴趣；边读书边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；抓住重点句、关键词体会含义与情感等。我们知道，只有交给了学生阅读的方法，并且在阅读中能熟练地运用这些阅读方法，学生的阅读能力才能得以真正的提高。

　　2、注重质疑能力的培养。同时，通过学生的质疑，了解学情，顺学而导，力求高效。

　　3、教学结构非常完整。我们说写文章要首尾呼应，张老师的课堂教学结构也体现了“首尾呼应”：开头议狐狸，结尾再说狐狸；质疑中“课题为什么用金色的脚印？”结尾时老师紧扣这个问题，引导学生释疑，非常的`完整、完美。

　　4、张老师在整节课中多处不露痕迹地进行语言文字运用的训练。如：根据句子意思提炼成语（调犬离山、知恩图报）

　　5、张老师整节课对学生主体性，我认为还做的不够，应该放手让学生去学，让他们自主探究。看法：在初读感知环节，引导学生梳理完大狐狸、小狐狸、正太郎的关系后，如果能让学生用自己的话通顺地说说课文内容，或者在总结环节让学对照板书流利完整地讲述一遍课文内容，更能让学生加深对课文内容的理解，同时也更有效地训练学生的语言表达能力。

《灯光》评课稿3篇（扩展10）

——转化评课稿

转化评课稿1

　　转化是一种常见的极其重要的解决问题的策略。它是在学生已经学习了用画图和列表、以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上教学的，通过教学使学生掌握用转化的策略解决相关的实际问题。顾利锋老师在课上对转化策略的实际价值，对学生阐述的特别清楚。在本节课的教学中，主要体现了以下几点：

　　一、魏老师的教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。数学是一个有机的整体，各层次内容之间有效的联系与综合，将有利于学生对所学内容有个整体的认识。魏老师教学环节处理也很成功，各个板块之间的衔接自然。

　　二、学习讲究瞻前顾后，数学的学习更是如此。《解决问题的策略——转化》一课做为六年级下学期的内容，魏老师充分发挥好它瞻前顾后的作用，而且做的很漂亮、很自然。一个“还有哪些地方也运用了转化？”的问题，毫无痕迹的去复习了“推导三角形、圆形面积公式时的转化”，“计算小数乘法时，把小数转化成整数乘法”和“计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法”等等以前学过的知识。在“试一试”中把“1”看成一个正方形，逐步减去“1/2”的面积、“1/4”的面积……渗透了初中要接触的数形结合的思想。

　　三、多媒体课件应用十分合理。课件中旋转、*移、割补、画图等操作不但能让学生产生强烈的视觉效果，同时也能促进学生思维的深刻发展，非常适合本节课的教学，再加上魏老师的适时有效的引导，应用效果十分显著，突出了教学重点，分散了教学难点。

　　四、精心设计练习，运用策略

　　学习转化的策略，不仅要让学生懂得如何转化，更重要的是要让学生感受转化策略的应用价值，具有应用转化策略解决问题的意识。在练习环节中，为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略，魏老师师设计了两方面的练习：空间与图形、数与代数。在应用中巩固对转化策略的理解，提升对转化策略的再确认。在足球淘汰赛中求一共要举行多少场比赛，也可以转化成一个简单的减法题目来完成，这一系列有层次的练习设计，让学生在运用转化策略的同时，又感受到转化策略的美妙。

　　本节课的精心设计是获得很多听课老师一致肯定和佩服的。魏老师的课能够使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，很好的实现了《数学课程标准》所提出的目标。总而言之，这是一堂非常有价值的课，应该值得我们去学习。

推荐访问:评课 灯光 《灯光》评课稿3篇 《灯光》评课稿1 《灯光》评课稿100字