小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「」

3《古诗词三首》教学反思（一） 《古诗词三首》是一篇精读课文。本课包括两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。

一、教学效果 这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：

1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；

（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；

（3）指名读，正音；

（4）说说诗歌大致的意思。通过这个环节，让学生基础砸实。

2、在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。

3、我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。比如《六月二十七日望湖楼醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到作者对大自然的热爱之情。

4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中。我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作的快乐！ 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

1、很好地调动了学生的学习积极性。

学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致地理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《宿建德江》后，接下来放手孩子们学习了《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》，并且让孩子们用自己的话将《宿建德江》改编为了一个小故事，并让孩子们畅所欲言学习了古诗词后对作者借诗词所表达的思想感情的理解，教学过程相当顺利。孩子们在理解了诗意后，能有感情地朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

2、引导学生通过比较本课中的诗词，体会作者表达感情的不同，以及作者不一样的心境。《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样。

三、不足之处 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，课堂容量很大，学生们学习的自主权受到牵制，为了节省时间，提高效率，课堂上多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是按照教师的预设在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。

四、改进措施 今后在教学当中，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，合理安排，把课堂还给学生，自己做一个课堂的掌控人，做到对课堂收放自如，而不是一味地牵着学生走。

3.《古诗词三首》教学反思（二） 《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；

写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。

本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新” 这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。就是这样一个人，在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的通判。此诗就写于此。

3.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。自主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。品味的过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。

4.在古诗教学中，充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习兴趣起到极好的促进作用。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如：教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的配乐我选取了古曲《西江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。

三、不足之处 学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；

然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.《古诗词三首》教学反思（三） 教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。

我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。

总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。

17《古诗三首》优质课教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1.会写“涯、莺”两个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌所表达的意思。

4.入情入境地学习古诗，培养创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

过程与方法：

1.能借助注释、结合图画，展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

情感态度与价值观：

通过古典诗词感受祖国大好河山。

【教学重难点】

1.学习借助注释初步理解古诗大意。

2.体会诗人表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】3课时

第一课时　浪淘沙(其一)

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2.感受诗歌中描写的黄河的磅礴气势。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们刚上学开始，《春晓》《静夜思》就一直伴我们成长，现在，请同学们来背一首自己积累的古诗。

2.今天我们学习一首古诗——《浪淘沙》(其一)，作者是唐代诗人刘禹锡。

3.出示课件1：作者简介。

刘禹锡(772年—842年)，字梦得，洛阳(今河南洛阳市)人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“斯是陋室，惟吾德馨”至今广为传唱。

4.出示课件2：诗题解析。

浪淘沙：唐代曲名。

设计意图：

通过在课上自由展现背诵积累的古诗能有效的调动课堂气氛，令学生顺利走进学古诗的意境。

二、读通古诗。

1.出示课件3：《浪淘沙》(其一)。

学生读古诗，将古诗读正确、流利。

2.同时学习生字“涯”，注意多音字“曲”是读一声。

三、理解古诗。

1.小组合作，学习古诗。

方法：借助工具书、根据注释理解古诗大意。

2.集体反馈。

(1)交流理解诗意。

(2)出示课件4：古诗释意。

弯弯曲曲的黄河河流，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

四、品味古诗意境，指导朗读。

1.出示课件5：自学提示。

古诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?画出关键词并在旁边标注出自己的感受。

2.学生交流汇报。

3.教师抓住前两句诗来引导学生，出示课件6：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

(1)“九曲黄河”“浪淘风簸”

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：浪头很高，波涛汹涌。

簸：颠簸。

(2)弯弯曲曲的黄河，波浪滔天能看出黄河气势雄伟，所以“九曲黄河”“浪淘风簸”要读重些，读豪迈些，读出黄河的雄伟壮观。

设计意图：

抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。

4.出示课件7，自由朗读第三四句诗，想象一下牛郎织女家是什么样子的?表达了作者怎样的思想感情?

(1)对比：黄河是雄伟壮观的，可牛郎织女的生活又是怎样的?读到这里表达了怎样的思想感情?

(2)男耕女织，互敬互爱是多么温馨甜蜜呀!

轻声地读，别打扰他们，“牵牛织女家”要读得很温和，很轻柔，我好像也感受到牵牛织女家是那么安宁美好!

5.小结：牛郎织女生活的恬静优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。

设计意图：

通过想象，描述牛郎织女的生活，通过朗读，体会诗人的情感。

6.背诵并默写全诗。

五、课外拓展。

黄河——伟大的母亲河，华夏民族的摇篮，灿烂文化的发源地，古往今来多少诗人为它吟诵。同学们，现在请大家试着读一读这些描写黄河的诗句。出示课件8：有关黄河的诗句。

1.白日依山尽，黄河入海流。

——(唐)王之涣《登鹳雀楼》

2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——(唐)王之涣《凉州词》

3.君不见，黄河之水天上来，奔留到海不复回。

——(唐)李白《将进酒》

谁来为大家做个朗读示范，让我们一起来读。

设计意图：

培养学生养成积累同类古诗的习惯，并拓展学生的思维。

六、课堂小结。

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》(其一)，古人用他们的双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课下请大家收集相关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

【板书设计】

浪淘沙(其一)

唐·刘禹锡

(雄伟)　　　九曲黄河万里沙，

(壮观)

浪淘风簸自天涯。

(温馨甜蜜)

如今直上银河去，

同到牵牛织女家。

第二课时　江南春

【课时目标】

1.会写“莺”字。

2.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

3.能借助注释及相关资料，理解诗句的意思

4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学难点】

体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情景引入。

1.出示课件9，播放优美的春天景色的视频，让学生用学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中有哪些描写春天的诗句?

2.指名背诵描写春天景色的古诗。

3.引出诗题《江南春》：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

设计意图：

由春天的美景引入课文，激发学生学习古诗的兴趣。

二、自学古诗，整体感知。

1.出示课件10：作者简介。

杜牧(803年—约852年)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。精通兵法，有政治才能，诗文写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.出示课件11：诵读要求。

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查学习效果。

(1)指名朗读，集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

设计意图：

让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。

4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

(1)“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

(2)千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。

三、品读江南美景。

1.出示课件12：图片，江南雨景。

(1)诗中描绘了哪些景物?请你把诗中描写景物的词语画出来，并根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

(2)说说你看到了一幅怎样的画面?

2.(1)莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。

(2)辽阔的千里江南、黄莺在欢快地歌唱、丛丛绿树映着簇簇红花、傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗、数不清的寺庙、迷蒙的烟雨。

3.想象到的画面：

江南地域辽阔，春景繁富。

“千里”

之内，处处杂花生树、

红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。

设计意图：

通过朗读、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与向往之情。

四、感悟情感，拓展阅读。

1.整首诗表达了作者怎样的情感?

2.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢?(抒发了作者忧国忧民之情)

3.师：是呀，诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，这是借景抒情，是古诗常用的表现手法。

4.根据自己的理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

5.练习背诵古诗。

6.出示课件13：杜牧的其他古诗。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【板书设计】

第三课时　书湖阴先生壁

【课时目标】

了解古诗大意，体会古诗所表达的情感，背诵古诗。

【教学过程】

一、释题导入

1.我们是如何学习第一首古诗的?

2.解诗题——知诗意——深感悟——升感情——背古诗。

设计意图：

了解学习古诗的方法，然后学以致用。

3.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》。

4.说说你对诗题的理解。

5.教师小结，并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，十分欣赏这里的景色，随口吟成这首诗，并应主人请求，题写在了当时的庭院墙壁上。

设计意图：

介绍背景，我们可以更好地理解古诗。

二、诵读，明诗意。

1.出示课件14：诵读要求。

自由读，读准字音，读通句子。

2.借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

3.解疑：

(1)长扫：即常扫，指经常打扫。

(2)花木成畦：花木一块一块，整齐美观。

(3)一水护田：指一条小河环绕田野流过。

(4)两山排闼送青来：排，推的意思;闼，小门。这句诗采用拟人的修辞手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。

4.教师讲述古诗大意，学生闭眼想象画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的痕迹;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全是主人亲手栽培的。一条溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然成了稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

5.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

2.汇报交流：

(1)这首诗前两句写庭院景色，以静态描写为主，赞扬庭院环境的清洁幽雅;后两句以拟人的修辞手法进行动态描写，把庭院内部的与外部的美景联系起来，动静结合。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。

(2)湖阴先生人品高洁、富有生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳，与大自然和谐相处。

3.带着新的体会有感情地朗读。

4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中领略到的无穷乐趣。)

5.诗人运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想感情的?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)

设计意图：

感悟文章的写法，深刻领悟作者的思想感情。

6.再次有感情地朗读。

7.尝试背诵。

四、课堂小结。

师：三首古诗让我们从不同角度感受到了景色的优美，课后大家可以依据三首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为古诗配一幅画。

【板书设计】

书湖阴先生壁

(宋)王安石

庭院景色　静态描写

拟人手法　动态描写

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读到一篇好的作品就像吃了一顿大餐。

为什么自己就做不到作者这样言之有物呢？

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