一年级《hua,gua,shuo》教学设计|guahua
时间：2019-03-26 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学目标
1 学习拼读含介音的音节。
2 练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。
3 认识“火、花、说、话”4个汉字，学会写“火”字。
教学重、难点
学会含介音音节的拼读方法。
教具准备
单韵母、声母和有关音节卡片，以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习导课
1 复习。
(1)出示写有音节词yā zi、wà zi、mǎ yǐ、wū yā、lǐ yú、ā yí、yá chǐ、tǐ yù、yǔ yī、gē wǔ的卡片，让学生认读。
(2)出示单韵母音节du tu lu nu gu ku hu zhu chu shu ru zu cu su ji qi xi，训练学生熟练认读，为学习含介音音节做准备。
2 导入新课：同学们，大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学，相信同学们很快就能掌握。
二、学习新课
1 认读词语，引出音节。
导语：同学们都见到过一闪一闪的火花吧，那美丽的火花可好看了，你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书huā，领读两遍。
2 分析音节，学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择)
(1)先让学生观察huā这个音节是由哪些字母组成的，这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点，有利于教学重点的落实。)
(2)在学生回答的基础上教师归纳讲解：huɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的huɑ这个音节有两个韵母，我们就把声母后边的这个韵母u叫做介音。那么，我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?
方法一：声母、介音、韵母连读法。
板书h——u——ɑ—→huɑ。这个音节中间加上了一个介音，要用声、介、韵母连读法，这一点也不难，跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系，使学生尽快掌握方法。)
在学生直呼声、介、韵连读的音节时，教师要针对学生易出现的问题及时点拨：直呼时声母要轻短一些，介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较h——ɑ——hɑ(哈)和h——u——ɑ——huɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀：“声介韵母连着读，加快速度一口呼。”
练读音节huǒ，再次认读音节词语huǒ huā：在声介韵音节里，声调要标在后边的韵母上面。
方法二：声介合母与韵母连读法。
(1)让学生观察：huɑ这个音节中，如果没有韵母ɑ，声母h和u，是个什么音节?学生回答后板书hu：在音节huɑ中，u是介音，声母h和介音u合在一起，我们把它叫做声介合母。
(2)学习声介合母与后随韵母连读法。
板书hu——ɑ—→huɑ。这种直呼方法也很容易，把声介合母hu作为一个整体，像一个声母一样，直接和后随韵母ɑ连读就行了。
让学生说说声韵连读法的口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读，教师领读、齐读、指名读。
小结：同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本，和文文一起看看，用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼，然后读给同学们听。
3 举一反三，培养能力。(学习的哪种方法，就用哪种方法直呼。)
(1)出示投影或小黑板，训练学生直呼声介合母音节。
声介韵连续法：
d-u duo
t-u——o—→tuo
/?
l-u luo
〖〗声介合母连续法：
gu guɑ
ku——ɑ—→kuɑ
/?
hu huɑ
当学生能顺利直呼上述音节后，可将声母分别换成z c s和zh ch sh进行训练。通过多次训练，使学生逐步熟练。
(2)出示“说话”两字的注音卡片，让学生看拼音读词语，指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字，同学们自己看注音读准了这两个字的音，真了不起。现在看着汉字再读几遍，记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。
(3)练习书写“火”，通过指导写“火”字，教给学生书写规则：先两边，后中间。
三、综合练习
1 看课本，和龙龙一起试读音节词语。先自己试读，再同桌相互读，会读的同学请举手，老师请你读给全班同学听，看谁读得最准确。
2 分组做组合音节游戏，具体作法是：
第1种方法：将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如zhuɑ)，拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台，手举字母卡片分别说：“我是zh，”“我是u，”“我是ɑ，”“我们3个组成zhuɑ。”全班同学：“对，对，zh—u—ɑ→zhuɑ。”以此逐一进行。
第2种方法：将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如guɑ)，拿gu和ɑ的两个学生立即走上讲台，手举卡片分别说：“我是gu，”“我是ɑ，”“我们两个组成guɑ。”全班同学：“对，对，gu—ɑ→guɑ。”以此逐一进行。
3 做争冠军游戏，各组选代表竞争认读含介音的音节或音节词语。全班同学当裁判，可进行几轮比赛。通过多次训练，形成直呼能力。
4 做摘果子游戏，培养学生认读含介音音节的能力。
四、总结
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