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    大自然的语言【《大自然的语言》教学设计A】

    时间:2019-03-14 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目的】

    1、品味生动、形象的语言。

    2、学会概括文章内容要点。

    【学习重点】

    1、品味生动、形象的语言。

    2、学会概括文章内容要点。

    【教学难点】

    品味生动、形象的语言。

    【教学课时】

    两课时。

    【教学过程及步骤】

    第一课时

    〖教学要点〗

    品味生动形象的语言。

    〖学习过程〗

    一、课前写话、引入新课

    请学生描写当天天气。并请学生发言。

    二、学习课文第1、2、3段──品味语言

    研读第1自然段:

    1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。

    学生思考,讨论,交流。

    明确:

    春天──“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;

    夏天──“植物孕育果实”;

    秋天──“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;

    冬天──昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。

    2、我们学过多诗句,都有明显季节特征,你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

    参考:

    春天──几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。

    夏天──稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

    秋天──晴空一鹤云上,便引诗情到碧宵。

    冬天──千山鸟飞绝,万径人踪灭。

    其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是这样,以它独特的语言和我们交流,只要认真倾听,你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

    3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?请学生思考,讨论,交流。自由发言。

    参考:

    ⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;

    ⑵“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;

    ⑶“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;

    ⑷“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;

    ⑸“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度;

    研读第二自然段:

    1、学生齐读第2 段。

    提问:课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’”

    这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

    请学同们看看这两句话有什么区别,你认为哪句好,为什么?

    学生思考,讨论,交流

    ⑴区别:第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。

    ⑵认为第一句好,句子形式有变化,活泼。第二句子整齐美。

    研读第3段:

    请一学生朗读,思考:什么是物候?什么是物候学?

    讨论明确:

    物候──“这些自然现象,我国古代人民称它为物候。”

    物候学──“利用物候知识研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”

    我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用 “简介物候学”,“物候学与农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢?

    学生思考,讨论,交流

    明确:以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

    三、练笔:二选一

    1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。(如比喻、拟人、排比)

    2、从下边词语中任选五个写一段话。

    苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

    草长莺飞翩然归来风雨载途

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