识字4-教学设计精品1_识字4猜字谜教学设计

时间：2019-05-12　来源：博通范文网本文已影响人

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识字4-教学设计精品1

一、设计理念

学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了米老鼠带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”、“登山”等游戏，让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。

二、教材简说

《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归

类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。《识字4》有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

三、教学目标

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步学会通过了解成语来源或典故来理解成语意思的方法。

4、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。能正确、流利地朗

读成语。

教学难点：大概理解成语的意思。

五、课前准备

教师：1、《识字4》课件。实物投影仪。

2、画有田字格的小黑板。

3、生字词卡片。

学生：1、生字词卡片。

2、课前预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

六、教学时间

两课时

第一课时

教学内容：

认识“寸、益”等9个生字。朗读成语。书写“寸、落”等8个字。

教学重点：

认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落”等8个字。

教学难点：

书写“寸、落”等8个字。

教学流程：

一、激趣导入

1、小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？（课件出示“成语王国”

图）

2、老师请来了米老鼠当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。（课件出示“米老鼠”）

去成语王国可得先过导游米老鼠先生这一关。（课件出示米老鼠的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）指名说说以前积累的成语。

3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先

生一起去成语王国认识一些新的成语朋友。（课件出示《识字4》）齐读课题。

二、读中识字

1、自读、同桌互读。

(1)相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《识字4》。在读

书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？（指名说方法，课件出示米老鼠的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。）

(2)好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读。）

（3）你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

2、汇报学习成果。

（1）朗读成语。

刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）我

们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！

听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？（指名评价）

还有要试试的吗？（指名分组读）

你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

（2）认读生字。

（课件出示“我会认”生字）这会儿，9个淘气的生字朋友从成语中跑出来了。看，它

们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（课件出示小火车）

我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和

你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语等。）

刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

3、巩固识字。

你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，

谁愿意！（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语。）

4、读读词语。

（1）看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢，

请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

（2）谁愿意来叫叫它们的名字？（指名读）

（3）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

三、合作探究、质疑问难

1、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在大家刚认识的《识字4》这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？

2、四人小组合作，每个组员想一想，自己知道哪些成语的意思，哪些成语不理解，想好了，就在小组里说一说。组员互相帮助理解。

3、小组交流汇报合作成果，大致理解成语的字面意思。

4、这些成语，你还有什么不理解呢？（学生质疑问难，下一节课解决。）

四、指导写字：

1、这节课我们要学写8个生字，你们有信心写好它们吗？

2、（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？（指名说）

寸：独体字，注意横要写长一些。

落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。

所：左右结构，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。

补、拔、取：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，右边不要写成“发”。“取”，

耳字旁的最后一笔是提不是横。

助、功：左右结构，独体字，力字旁。“助”和“功”的左半部分最后一横要变为提。

4、你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个

字？（指名说位置）

5、让生描红练写。课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。

6、引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。

自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。

第二课时

教学内容：

巩固识字。进一步理解成语的意思。初步感知成语的特点。

教学重难点：

大概理解成语的意思。

教学流程：

一、巩固识字

过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？那

老师要考考大家了。

1、听音出卡片。（教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，大声读一读，看谁找

得又快又对，读得又响又准。）

2、头填成语。

尺有所（）寸有所（）取（）补（）相得（）（）

管中（）（）坐井（）（）一叶（）目不见（）（）

（）苗助长（）劳无功瓜熟（）落水到（）成

3、 “登山”游戏。（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上

一级，比一比哪组能顺利登上山顶。）

二、熟读感悟

1、挑战读成语。

（1）两组的小朋友都读得很好，都是冠军，祝贺大家！想不想来挑战读成语？谁先来读？你想读哪一组成语呢？（指名读此组成语）

（2）谁想给他评一评呢？（指名评价）

（3）有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

（4）那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

（5）我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想读其它一组成语？（指名读）

（7）我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一组吗？（男生齐读）

（8）真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们

班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

（9）看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。

现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来赛读。（小组四人合作分工

练习读）

（10）哪个小组准备好了，先来读？（指名小组读，三组）

（11）老师看到大家读得这么好，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你

们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好

吗？（师生合作读）

2、初步了解成语特点，学会通过了解成语来源或典故的办法来理解成语的方法。

老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交

上了朋友。你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个

字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。

它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？这些成语，我们必须知

道故事才能懂得意思。上一节课，小朋友们通过合作，大致理解了《识字4》中成语的字面

意思，这些成语告诉我们什么道理呢？小朋友们提出了自己的疑问。这节课，我们就通过了

解成语来源或典故的办法来进一步理解这些成语的意思。

3、学习第二组成语。

（1）课件播放成语故事《管中窥豹》、《一叶障目不见泰山》。）听了这两个成语故事，你明白了什么呢？（指名说）

（2）《坐井观天》这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？（指名讲）假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你们明白了什么呢？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：看事物要全面，不能以偏概全。如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

4、学习第一组成语。

（1）小朋友故事讲得这么好，老师也想讲一个。课件出示《骆驼和羊》的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。（第一组）

（2）听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短”。

5、学习第三组成语。

（1）有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道

这个成语的名字？（《拔苗助长》）想看看这个成语故事吗？（课件播放成语故事《拔苗助长》）

（2）看了这个故事，你明白“拔苗助长徒劳无功”说明了什么道理吗？（指名说）

（3）做事不能像故事中的农夫那样急于求成，应该怎样？引读——瓜熟蒂落水到渠

成。

（4）你能把这两个成语画成两幅画吗？

6、识记成语。

（1）今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记