• 工作总结
  • 工作计划
  • 作文大全
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 实习报告
  • 写作方案
  • 教案反思
  • 演讲稿
  • 发言稿
  • 读书笔记
  • 精美散文
  • 读观后感
  • 当前位置: 博通范文网 > 实习报告 > 正文

    【支玉恒——教学实录《月光曲》第一课时第二部分,教案教学设计】 月光曲教案第一课时

    时间:2019-05-14 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站





    第一课时 第二部分

    师:谁能说给我听?
    生:我觉得(读)“月亮正从水天……轻纱似的微云。”这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。
    师:你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景?
    生:就是讲海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
    师:月亮升起来,还有吗?
    生:就是刮起了大风,卷起了巨浪……
    师:等等,现在月亮升起来了,(板书“月亮升起“)后面呢?
    生:(读)“被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……”
    师:没到那么远吧?你先思考一下,另一位同学接着讲。
    生:应该是月光升起来了,海面上洒满了银光。
    师:海面上洒满了银光,还有一个词呢?
    生:霎那间。
    师:你把这一段读一下我听听。
    生:(读)“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”
    师:洒满了银光以后整个海面上是什么样?有一个词,是什么?
    生:微波粼粼。
    师:我不会写这四个字,你帮我写吧。(一学生上前在“月亮升起”后写“微波粼粼”)谁还接着说?已经告诉我了,月亮升起来了,大海上波光粼粼。接着往下解释,后来月亮怎么样了?海面怎么样了?


    生:后来“海面刮起了大风,卷起了巨浪”。
    师:那月亮跑哪去了?
    生:月亮……
    师:书上怎么说你就怎么读。
    生:应该是(读)“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
    师:你的意思说现在月亮升高了,接着往下说,穿过微云以后呢?
    生:(读)“海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。”
    师:是不是月亮和大海都产生了变化?
    生:对。
    师:(指板书)这里是月亮刚刚升起,海面上微波粼粼,刚才说的是什么样的啊?
    生:月亮升起。
    师:我再写个“月亮升起”?
    生:越升越高。
    师:谁越升越高?
    生:月亮。
    师:那怎么写啊?月亮越升越高,我只要四个字。
    生:月亮升高。
    师:对,海面上怎么概括?
    生:海面上波涛汹涌。
    师:不对,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,是不是这两句呀?那这两句用四个字能概括吗?
    生:刮风起浪。
    师:也可以,但不太美。
    生:狂风巨浪。
    师:这风有点太大了。(笑声)
    生:刮风卷浪。
    师:能不能这么说,风怎么样?
    生:卷。
    师:卷什么样的浪?
    生:巨浪。
    师:对了,“风卷巨浪”这四个字多好呀!把两个意思都说了。(板书“风卷巨浪”)海面上刮起了大风,卷起了巨浪概括成“风卷巨浪”行不行?
    生:行。
    师:(对一学生)你去把“月亮升高”写在“风卷巨浪”的前面。(学生上前写)再往下看,还有吗?后面月亮怎么样呢?大海又怎么样呢?说不来的“使劲”读一读,谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。
    生:(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”
    师:大家一起来读。接着我的话来读“看到了她从来没有看到过的景象”。
    生:(读)“在月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
    师:现在月光怎么样了?
    生:照耀。
    师:大海怎么样了?
    生:波涛汹涌。
    师:谁来写这八个字?(一学生上前写)既然海面是这样变化的,你能不能通过你的读把这个变化读出来呢?放开声音,各自练一遍,把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。
    (学生各自读课文)
    师:谁愿意读“月亮升起,微波粼粼”这一点儿?谁接着他读“月亮升高,风卷巨浪”这一点儿?谁读“月光照耀,波涛汹涌”这一点儿?(三个学生站起来)一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化,像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。开始。(三个学生分别读这三段话)
    师:大家一齐来读,我给你们打上拍子,你们一边读一边用眼角扫一下我的手势,我怎么指挥你就怎么读。咱们看看读起来有意思没意思。预备,起!
    生:(读)“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”(教师随机给予指导)
    师:这回谁起来再读?谁读第一层?没有发过言的举手,已经发过言的先放下手。(教师让三个学生站起来)开始。(三生分别读)
    师:太好了,谁还想读?(一女生站起来)你现在先挑一层,这三层随便你想读哪一层,读完了,你想和哪位同学挑战,你就点他的名。(女生点了姓赵的同学)好,你先读,开始。
    女生:(读)“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”(赵生也读这一层与她比)
    师:满分是五分,全体同学用你们的手给女生亮分。
    生:五分。
    师:五分,好,给第二个同学亮分。
    生:五分。
    师:也是五分,很好。都读得不错。谁还想比?还有两个名额。(指一举手的学生)随便读一段,谁敢应她的战?(马上有一男生站起来)好,开始读。
    女生:(读)“忽然,海面上刮起了大风……涌过来。”(男生重读这一部分)
    师:两个人都读得不错,还有一个名额,谁来读?(又一女生站起,另一男生站起应战)
    女生:(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”(男生重读)
    师:两位同学读“波涛汹涌”真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸,读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。(众笑)好啦,大家读得也不错,讲得也不错,但我还是不明白,我说《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?我找不着。你们告诉我,这儿(指板书三层)写的是月亮和大海,这哪是《月光曲》呀?它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
    生:因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。
    师:噢,代替了,那《月光曲》就是:(唱)“月亮升起……”(众笑)
    生:不是,不是,它的旋律,用语言文字来表示它的旋律。因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来,要是那样的话,我们不用学《月光曲》了。
    师:成音乐课了是吧,他的话解释清楚了吗?
    生:没有。
    师:非常遗憾,没讲清楚,谁能帮我解释清楚?
    生:我觉得“月亮升起,微波粼粼”是非常平静的,声音很轻的;然后“月亮升高,风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。
    师:你光这么说不行,我知道波涛汹涌是“轰隆、轰隆”的非常大的海浪,我知道它的声音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
    生:支老师,黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。
    师:对呀!
    生:那我们可以联想到月亮是很……
    师:(打断)你想怎么联想就怎么联想?不对。我还可以联想到我小时候,我妈妈生气了,一开始不太厉害,到后来揍了我一顿。(众笑)我还可以联想到这个呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
    生:我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。它……
    师:(打断)你怎么认为它是《月光曲》的第一段?我还认为我妈妈刚刚生气呢!(众笑)你说它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么来证明呢?好好读书,再把第九节好好看一下。(学生各自看书)
    师:想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
    生:不是,是联想。
    师:谁的联想?
    生:皮鞋匠和妹妹的联想。
    师:皮鞋匠和妹妹的联想,他们这种联想是怎么产生的?
    生:他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
    师:那听他的曲子,脑子里就出现了这种情景,是这个意思吗?
    生:是。
    师:噢,谁还能说得更清楚一点?
    生:我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入,脑子里才联想出这番景象。
    师:噢,我明白了,这回你们算给我讲明白了。(指板书)这些月光和海面的变化,是《月光曲》在演奏的时候,所引起的兄妹俩的联想。那么,什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?是快呢,是慢呢,是轻呢,是重呢?
    生:我觉得月亮刚刚升起的时候,应该是比较很柔和的。
    师:很柔和,(板书“柔和”)还有什么呢?
    生:然后到……
    师:(打断)等一下,光是柔和吗?
    生:还有比较缓慢,宁静。
    师:比较缓慢,徐缓。(在板书“柔和”后面写“徐缓”)后来呢?
    生:后来到风卷巨浪的时候,它的曲调声音应该响起来了,速度也加快了,声音从柔和变成高昂了。
    师:不到高昂吧,有劲没劲?
    生:有劲。
    师:对,有力了。(板书“有力”)
    生:最后是高昂。
    师:最后是高昂,(在“有力”下写“高昂”)还有吗?(指“有力”的后面)节奏呢?
    生:加快了,速度快了。
    师:节奏加快了,(在“有力”后写“快速”)这儿呢?(指“高昂”后)波涛汹涌了。
    生:波涛汹涌应该是更加快。
    师:更快了,情绪激荡了!(在“高昂”后写“激荡”)我们写这一个词行不行?浪花在激荡,可不可以?
    生:可以。
    师:那么谁能从头到尾地,系统地帮我解释一下,使我能更加明白?我先说个开头,你接着往下说——贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,谁接着往下说?
    生:接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。
    师:对不对?
    生:对。
    师:这样一个音乐(指板书“柔和、徐缓”等)引起了如此联想,(指板书“月光大海”等)对吗?
    生:对。
    师:这是咱们猜想的,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?
    生:想。
    师:听过没有?
    生:没有。
    师:咱们试试,看咱们研究得对不对。不过我想,贝多芬是那么伟大的音乐家,他的乐曲不一定像我们研究的那么简单:可能在一片平静的大海中,也会偶然跳起几个雪白的浪花。可能不可能?
    生:可能。
    师:也可能在汹涌的浪峰之间也有低沉的波谷是不是?
    生:是。
    师:这样呢,就使他的乐曲旋律更丰富了,咱们听一听。(教师播放《月光曲》录音带,并配合音乐节奏打拍子,同时根据旋律的变化,指向板书相应内容)咱们先让贝多芬休息一会,就这么一段你们听出来没有?
    生:听出来了。
    师:基本上是(指板书)这么一个旋律变化是不是?
    生:是。
    师:咱们下课以后再仔细听。这个问题在你们的帮助下我弄明白了,谢谢大家!经过咱们的一段研究,讲清楚了,但是我又产生新的问题了。刚才你们说贝多芬非常同情穷苦人,所以他就创作了这首曲子,弹了一首又一首。第二首就是《月光曲》了,是吧?
    生:对。
    师:那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?你先告诉我,要想回答这个问题得从哪儿去找根据?
    生:应该是到四、五、六、七、八段去找。
    师:四、五、六、七、八段,第二、三段没有事了?
    生:第二、三段,它是讲……
    师:你们从第二段开始读一读,看看怎么样解决这个问题,它的灵感是从哪儿来的?第二段到第七段都是在写他和盲姑娘兄妹认识的过程,开始是怎么回事,后来是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再讲给我听。可以互相研究。(学生读文)
    师:时间到了,大家休息一会,咱们先下课。◆

    资料提供者:



    • 读/观后感
    • 精美散文
    • 读书笔记
    • 演讲
    • 反思
    • 方案
    • 心得体会