2023《棉鞋里阳光》教案9篇【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2023《棉鞋里阳光》教案9篇【精选推荐】,供大家参考。

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。这次帅气的小编为您整理了9篇《《棉鞋里的阳光》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇一

【教学目标】

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。

【教学准备】课件、布置预习任务。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？

（请个别学生回答）

今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。

（板书：7棉鞋里的阳光）

（齐读课题）。

看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

1、出示自读提示：

⑴　读课文，读准字音。

⑵　读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？

（学生说：“能！”）

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

2、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

1、出示生字词，学生自由读：

棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　晒（shài）棉被（bèi）　　盖（gài）

上午（wǔ）饭　　收（shōu）棉被　　脱（tuō）下　　躺（tǎng）好

合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　摆（bǎi）在　　妈（mā）妈

奶（nǎi）奶　　放（fàng）回

2、让学生说说哪些难读，并说理由。

难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。

开火车读。

齐读。

3、让学生说说你会读哪些。

4、脱音读：

出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

5、出示单个生字：

说说怎样记（可以说出不同的方法）。

（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

6、说说你发现什么：

（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

7、游戏：

做动作猜词语。

（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）

8、出示要求会写的字，指导书写：

⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如：

奶、放。

⑵　老师指导示范写难写的几个：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶　写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。

9、识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

四、切入课文，朗读感悟

1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。

过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

2、出示第一自然段：

学生自由读。

3、说说读了课文后，你知道什么。

4、出示句子：

妈妈给奶奶晒棉被。

（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

第二课时

一、复习巩固，加深认识

1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。

2、说说这字可以组什么词。

二、自主尝试，朗读课文

过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？

（学生回答：想）

三、学习课文2、3、4自然段

1、带着问题，学生自由朗读。

2、提问个别学生。

3、你觉得妈妈是个怎样的人？

4、分角色朗读：

读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。

过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？

四、学习课文第5自然段

1、指名个别学生读。

2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？

（学生回答：暖和。）

这是因为什么？

（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）

3、重点理解词语：

舒服。

（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）

4、指导朗读：

读出舒服的感觉。

设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。

过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？

五、学习课文第6、7、8自然段

1、学生自由读。

2、指名回答问题。

3、重点理解词语：

轻轻地。

（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）

4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？

（学生回答：奇怪）

5、出示句子：

⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”

⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

①　盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？

（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）

②　指导朗读：

读出奇怪的语气。

⑶　展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）

六、体会关心长辈，体贴长辈的道理

板书：　　　关心　关心

妈妈　奶奶　小峰

1、你喜欢小峰吗？

你喜欢小峰的妈妈吗？

2、分色朗读，情感升华。

七、实践活动，激发兴趣

1、学生自由浏览教师准备好的图片。

2、了解“阳光的作用”。

八、布置作业，学以致用

回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

【教研课题】

童趣与童真，同乐互动教学的研究。

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【设计理念】

《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

【设计特色】

1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。

2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。

3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇二

师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？

生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮助万物生长……

师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？

生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……

师：要想弄懂这些问题我们该做什么？

生：读课文。

师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。

生读文，教师巡视。

师：大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把他认

下来，并注意字的读音。

师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？

生：他读的声音小了，有些字音没读准。

师伺机问：哪些字的读音不准？

生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。

师：哦，把那个句子读一读。

生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？

师范读，学生边听边找。

师：谁来说说？

生：“照”和“收”也是翘舌音。

师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖  he”，跟老师读一遍。

师范读，学生跟读。

师：还有“一点儿”要读出儿化音。

师范读，学生跟读。

师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）

师：词宝宝来看大家了，你认识他们吗？

（出示词板：棉花  照到  晒被  盖上  中午  收起  脱鞋  躺下  合眼  眼睛  摆一摆）

学生先自己读一读。

师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）

师指名读，学生领读，齐读。

生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。

师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。

（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）

师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。)

生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。

生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。

生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）

师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。

生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。

师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！

生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是‘午’。”

师：这个字要注意什么？（学生仔细观察）

生：不要和牛字混了。

生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。

生：脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的脱。师：你真了不起，还会说成语呢。大家知道脱口而出是什么意思吗？

生：一下子就说出来了。

师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。

生：躺和身体有关，所以是身字旁。

生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。

生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。

生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。

师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）

师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

生：老师，什么是器皿？

师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

（这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）

教师出示形近字，学生认读组词：

晒—洒    被—披   午—牛   脱—说   眼—很   睛—清   盖—盒

师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

学生自由读课文，教师桌间巡视。

师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）

师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）

师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。

（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）

师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇三

下面是小编收集整理的小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿，欢迎阅读！

【说教材】

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

【说目标】

1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

【说教学】

识字教学：

1、重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

2、注重重现，巩固识字

红太阳，露(lòu)笑脸，

妈把棉被晒温暖。

奶奶睡，合眼睛，

松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

好小峰，看在眼，

奶奶棉鞋晒外面。

棉鞋里，满阳光，

尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

朗读教学：

(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

写字教学：

1、体现写字的规律性

写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

2、体现整体性

这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

3、体现层次性

“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。

5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。

【说流程】

(一)复习生词，用来巩固识字效果。

(二)谈话：

1、明确本课目标

2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。

让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

(三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

1、四人一组分角色朗读 1-5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。

2、教师巡视。

3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所注意的人。

1段：“一点儿”奇怪的语气

2段：温和、温柔地说

3段：“为什么呢？”更难懂了

4 段：温柔、和蔼、亲切

5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴

在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。

然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。

4、 1-5段整体回归(指四位学生分角色读)

过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？

(四)学习6-8段

1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……” 名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？

过渡：奶奶醒了之后又怎样？

2、指读7自然段

妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

(五) 小节，突出本组课文的主题

(六)(复现生字，巩固识字)

(七)写字 “奶、妈”

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇四

【教学目标】

1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学策略】

根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：

1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。

【教学媒体】：课件、轻音乐伴奏带

【教学过程】

一、课件导入，激qing引趣

1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们，能叫出它的名字吗？什么叫棉鞋呢？不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。

2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。

板书课题：棉鞋里的阳光

【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，学习生字

播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？

【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】

◎对话平台

师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！

（一）学法指导：(大屏幕出示)

※ 标：标出自然段

※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记

※ 画：画出自己喜欢的句子

※ 想：想象—－联想。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】

（二）讨论、小组内交流，教师巡视。

（三）识记字词

（出示学习课件），师生交流互动。

1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）

2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。

3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)

4.同桌互相听读，纠正不正确的读音。

5、进行写法指导

（学生练笔，教师环视指导）

【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】

三、精读课文，整体感悟

1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？

学生对老师的朗读作评价

2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？

师：那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？

学生读----指名评价　师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么

学生举手朗读课文中有关的内容，

师相机板书：妈妈  晒棉被。

师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？

师：你还喜欢谁？为什么？

学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰  晒棉鞋。

师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？

板书：  学习    关爱老人

4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？

5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：

指导读好小峰的话：

疑问句──问别人的语气。

妈妈的话──讲道理。

奶奶的话──高兴。

(指名读——分组读——齐读——竞赛读)

【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】

四、总结全文，拓展延伸

师：是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？

生自由讨论----指名发言。

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】

五、布置作业

通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

妈妈

小峰

奶奶

关 爱

老 人

学习

六、板书设计

【教学设计理念】：

阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

【教学对象分析】：

一（小编★）年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性，因而在教学中，常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。

【教学内容分析】：

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

【教学评价与反思】

通过教学，我更加觉得课文语言优美，感情真挚。全文无不洋溢着对关爱老人的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。教学效果还比较让我满意。尤其是电教媒体的使用，给我的课堂锦上添花。因为一年级孩子思维正处在形象思维向抽象思维起步的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于具体形象。我在教学时，运用电教手段，设计的识字学习课件，孝敬老人的视频课件等，适时播放，当学生积极性不是很高时，这些有趣的活动让学生集中注意力，感受到学习的快乐。配乐的动态画面，加深了学生对课文的感悟能力，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了感知的情趣。同时，多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。

尤其是在课程结束阶段，为学生播放一段孝敬老人的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、无私的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

棉鞋里的阳光说课稿 篇五

【教材分析】

《棉鞋里的阳光》是小学语文人教版一年级下册第二单元的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。

【教学目标】

1、认识"棉、照"等13个生字。会写"妈、奶"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字写字和自读，自悟课文。

【教学难点】

有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学准备】

1、生字卡片；课件。

2、学生搜集有关阳光的知识。

【教学课时】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师板书"阳光"，你知道哪些关于阳光的知识？

2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。

3、补充课题，齐读。学习"棉"。

4、质疑：读了课题，你有什么想问的？ （棉鞋里怎么会有阳光呢？）二、初读课文，感知内容

1、学生自由朗读课文。

要求：

（1）自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

（2）把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

（3）标出自然段。

2、合作学习，认读生字

（1）出示本文生字（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

（2）去拼音，同桌互读，开火车读。

（注意读准翘舌音"照、晒、收"，后鼻音"躺、睛"，前鼻音"棉、眼"。）（3）交流识字方法。

①可借助"被"字认识衣字旁。结合"被"的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由"衣"字变化来的。

②认记生字举例："说—脱"、"很—眠—眼"、"清—精—情—睛"、"给—合"、"日—西—晒"、"目—青—睛"、"衣—皮—被"。谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。

3、整体感知

（1）指名按自然段接读课文。其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？（奶奶、妈妈、小峰）（2）他们之间发生了什么事？谁能说说？（这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。）三、指导书写

1、出示生字，学生认读。

2、学生观察写好这几个时要注意什么？

3、教师范写，学生书空。

"妈、奶"二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法：①笔顺要适当提醒一下；②其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，"马"字的第二笔是"竖折折钩"，"乃"字的第一笔是"横折折折钩"，都是一笔写成的，要提醒学生注意。

"放、收"二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写：①反文旁是四笔写成；②第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；③第二撇的起笔处应在横的右端；④捺要写得舒展开。"午"字，下横要写长，竖要写在竖中线上。

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好"奶、午"两个字。

第二课时

一、复习导入

1、出示生词卡片：指名读、开火车读、领读。

2、扩词或说话练习。

3、课文讲了一件什么事情？

二、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

1、学习1——4自然段

（1）师范读1——4自然段。一边听一边用"——"线划出妈妈说的话，用"~~~~"划出小峰说的话。

（2）反馈交流

小峰问妈妈："奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？""棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。"妈妈说。

"为什么呢？"小峰又问。

妈妈说："棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？"（3）师生合作分角色朗读。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，读准疑问句的语气。

（4）指名分角色读一读。

2、学习5——8自然段

过渡：小峰知道了"棉花被阳光晒了会变暖和"后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段。

（1）生自读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

（2）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（3）小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

（4）指名分角色读一读。

朗读时，奶奶的话要读出奇怪的语气。

3、结合理解课文，进行说话训练：

（1）用上"因为……所以……"，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

（2）用上"因为……所以……"，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

4、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

三、有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）四、布置作业

回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

板书设计

7 棉鞋里的阳光

妈妈         晒棉被

奶奶          孝敬长辈

小峰         晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教案 篇六

教学目标

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

课时安排：

2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？

生：想。

２、出示课文插图

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

5、师生共做识字

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇七

一，教材分析

人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

二，教学目标

1, 认识"棉，照"等13个生字。会写"妈，奶"等6个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三， 教学重，难点

重点：识字写字。朗读课文。

难点：有感情地朗读课文。

四，教学过程

(一)导入：

(板书"阳光")孩子们，阳光有什么作用啊 (给我们带来温暖，光明等)今天咱们来学习的课文，就叫做《棉鞋里的阳光》(板书：棉鞋里的),齐读课题(着重指导"鞋" 的读音).哎，阳光怎么会跑到棉鞋里去呢 今天咱们就来学一学。

(二)过程：

1,师：请小朋友们打开书，翻到27页，听老师的两个要求： 一，标出自然段；二，圈出生字条中的生字。如果遇到不认识的字怎么办 (拼拼音，问老师，问同伴。)

2,师：课文读完了，看这些生词朋友你认识了吗

(1)出示带拼音的词。

自读 开火车读 齐读

(2)去掉拼音你还认识吗

指名开火车(每人三个) 男女生读

(3) 生字宝宝从生词中跳出来了，你还认识吗

指名读(两个)

你看这些字咱们都认识了，你有什么好的识字方法记住它吗 谁想介绍给大家。

① 猜字谜的方法。如"棉合"

②部首加熟字的方法。如"被"等

③类比法。如"午牛"

你瞧，识字多有趣呀！

3,(出示空白幻灯片)哎 生字宝宝那里去了 奥，原来它们都跑到课本中去了。刚才咱们已经数过了，共有几个自然段 (8个)咱们请八个小朋友来接读课文，看谁读得字音准确，声音响亮。其他小朋友可有个小任务呢！想一想，故事里都有谁 他们都在干什么

4,谁想回答老师的问题

指名说，相机板书妈妈晒棉被，小峰晒棉鞋。

4,(出示课本27页插图)师：仔细看图，说一说图上画的是什么

(妈妈在晒棉被，小峰在和妈妈说话)

5,师：小朋友们，课文1——4自然段就是写的这幅图画，自己读一读，看书上是怎么写的

检查指导读，注意指导读出小峰问的语气，指导孩子观察妈妈的表情，由此想象妈妈的心情，读出妈妈高兴的心情。指导完后再请一组读。

师：谁还想读 这么多小朋友都想读啊，咱们一起来读吧！男生读小峰的话，女生读妈妈的话，老师读剩下的。

6,师：妈妈为什么要给奶奶晒棉被啊

(晒了棉被，奶奶盖上会更暖和。)

7,师：奶奶盖上这晒得暖暖和和的棉被，感觉怎么样啊

(奶奶感觉很舒服。)

8,师：是啊，这棉被真舒服啊(加动作)!这一段我们应该怎么读啊

(指导学生读出舒服的感觉)

师小结：孩子们，正是由于妈妈对奶奶的关心，奶奶才会感觉这么温暖，这么舒服。

9,师：小峰看到奶奶这么舒服，他是怎么想的

(他想，奶奶的棉鞋里也有棉鞋，如果把奶奶的棉鞋晒一晒，奶奶一定会很暖和。)

师：他又是怎么做的呢 读6——8自然段，想一想。

生读"小峰轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。"(指名读)

师：小峰为什么要轻轻地放棉鞋

(因为他怕吵醒奶奶)

师：小峰可真是个细心的孩子啊！

10,师：奶奶穿上这暖和的棉鞋是怎么说的

(咦， 棉鞋怎么这么暖和 )

奶奶怎样地问

(奇怪地问)

应该怎么读啊 (指导读出奇怪的语气。)

师：小峰笑了笑，说——(生接读)

11,师：小朋友们，课文咱们已经学完了，大家看：(指着板书)

妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋，他们对对奶奶怎么样啊

(很关心)板书：关心老人

12,孩子们，请大家端起书来，咱们从头再把这篇课文读一遍，再一次感受一下妈妈和小峰对奶奶的关心。

(三)课下作业

观察自己的父母和周围的人，看他们是怎样关心老人的，也学着他们的样子，做一件关心老人的事。

教后记：本课主要通过写小峰母子俩给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。针对一年级孩子的特点，在本课教学上，我主要注重了在识字写字和朗读教学上多下功夫。注重了引导学生采用多种方式的读，指导学生读，在读熟的基础上读出感情，效果不错。但是，本课教学也存在很多不足，如过渡语处理不够恰当等。

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇八

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重难点】

1、认字写字。

2、自读、自悟课文。

【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，整体感知，识记生字

1、借助拼音自由读课文。

2、读通句子，标出自然段。

3、出示生字、词语卡片：

指名读。

4、认读没有带拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

5、这篇课文有多少个自然段？

请学生以手势表示。

6、选自己喜欢的自然段读给大家听。

7、说说自己读懂了什么？

二、书写指导

1、出示生字，引导观察。

2、学生描红，临写：

“妈、奶、午、合”四个生字。

3、小组同学一起评一评。

三、作业

1、读一读，比一比：

说话　送给　上午　收下

脱下　合上　水牛　放学

2、读拼音写汉字。

第二课时

一、巩固生字

1、出示生字卡片：

开火车读。

2、比比谁读的生字词语多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗读全文。

二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

1、分角色朗读课文。

2、分小组讨论：

妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

3、小组派代表在全班交流，评议。

4、找出文中有阳光一词的句子。

5、看插图：

奶奶睡着了，小峰正在想什么。

图上配文字：

奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

三、书写指导

1、出示生字：放、收。

2、观察：这两个字相同的地方在哪里？

3、学生描红、临写生字。

四、说一说

1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？

2、你准备怎样向小峰学习？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈　给奶奶晒棉被　更暖和

小峰　给奶奶晒棉鞋　更暖和

（关心、体贴长辈）

册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇九

作者：大舜小学 徐彩娟 柳晓红

一、教学目标

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

二、重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

三、课前准备

1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时

一、教学目标

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程

（一）看图说话，导入  新课

1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？

生：想。

2、出示课文插图

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆

5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？

四、再读课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

教学目标 ：

1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点难点：写字注意笔顺

课前准备：生字卡片，小黑板。

教学过程 ：

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

以上内容就是小编为您提供的9篇《《棉鞋里的阳光》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在小编。

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