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    雨的四季说课稿 《四季》说课设计

    时间:2019-05-24 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、理解教材

    用好教材

    开发教材

    《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。

    《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

    学习目标:1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

    识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。

    二、领会课标新理念

    探索教学新方法

    1、互动合作

    教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。

    2、注重情趣

    根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。

    3、感悟学法

    语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。

    4、开发课程资源,走向生活大课堂。

    开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。

    三、教学过程,主要步骤解析:

    (一)游戏导入,激发兴趣。

    1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。

    2、生生合作,复习生字。

    (二)图文结合,朗读感悟。

    1、出示四季图画,听配乐朗读。

    2、学生自由练读。

    (三)拓展识字,训练说话。

    1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

    2、合作学习,当小作家,自编儿歌。

    (四)感情升华,动手操作。

    1、欣赏四季美丽的画面。

    2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

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