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    蝴蝶的家在哪里 《蝴蝶的家》教学设计

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    知识与技能目标:

    1、学会10个生字,会认字4个,会写字6个,理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

    2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

    4、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

    过程与方法目标:

    1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

    2、理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。

    3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

    情感态度与价值观目标:

    理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。

    策略与方法:

    1、抓重点词句体会作者的思想感情

    2、合作交流,读中感悟。

    教具准备:

    多媒体课件

    教学过程:

    (第一课时)

    一、图片激趣,导入新课。

    1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。

    2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

    二、初读感知

    1、教师配乐示范读课文。

    师:在老师范读课文的时候,你可以打开书,从字里行间去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景,你们准备好了吗?

    2、生谈听完后的初步感受。

    三、初读课文,自学生字。

    1、明确自学要求。

    (1)读准注拼音的生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

    (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

    2、学生自学,教师巡回指导。

    3、检查自学效果。

    (1) 出示新词语,指名认读,全班齐读。

    (2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。

    4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

    四、记忆字形,指导书写

    1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。

    2、指导重点字的书写,如“嚷 盈”等字。

    五、拓展延伸,积累实践

    1、写下你用心感受的体验。

    2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

    (第二课时)

    教学过程:

    一、导入

    师:同学们,上节课我们初读了课文,学习了生字词,今天,我们继续学习。请同学们认真

    看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题

    二、读文感知,提炼重点。深化理解,体悟感情。

    师:同学们,蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

    呢?请大家打开书,用你最喜欢的方式仔细的读课文,画出相关的语句。

    汇报预设:

    (第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……

    难为蝴蝶吗?”)——出示课件

    1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

    ①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了?

    这里作者运用拟人的写法,形象地说明了风雨交加的热闹场面。

    ②震撼:那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面,你的心里怎样?

    在这样恶劣的环境中,你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心,着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

    2、体会蝴蝶的柔弱。

    过渡语:当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气,你觉得蝴蝶能受得了吗?

    (1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

    从这段话,你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

    (2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶,在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)

    翅膀会被雨点打湿

    会被风吹得不知去向

    彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽

    沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来

    (3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?

    (4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

    3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心,着急呢?

    学生汇报(预设:第三、四自然段)

    (1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

    下雨的时候,蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读

    作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

    (2)作者一个个猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急),这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

    4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

    (1)学生汇报:(预设:一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”)

    (2)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

    三、点明主旨

    学到这里,你觉得作者是一个什么样的人?(板书:关爱生命)

    师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

    四、总结升华

    师:同学们,这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

    生畅谈感受。预设如下:

    (1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情

    (2)我也为蝴蝶着急,下雨的时候,它们要是没有地方避雨,多么危险呀!

    (3)没有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。……

    师:同学们说的真好。老师知道,你们也都有一颗关爱之心,也都有着自己美好的想法。课下,请同学们把你们美好的想法写下来。最后,让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

    板书:

    24、蝴蝶的家

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